شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على الاتجاهات البراجماتية بين الفكر التربوي العربي والانجليزي حيث تعرض الدراسة الأصول التاريخية للبرامجماتية، ومبادئ الفلسفة البراجماتية، وأسس الفلسفة البراجماتية، واكتشاف بعض التطبيقيات التربوية للفلسفة البراجماتية من حيث: (الأهداف - المناهج - المعلم - المتعلم - التقويم - طرق التدريس). والاختلافات بين البراجماتية في الفكر التربوي العربي والانجليزي، والاستفادة من هذا التناقض للتوصل إلى بعض النتائج التي تُسهم في الاستفادة من فكر البراجماتي في التربية المدرسية. وفي ضوء ما تهدف إليه الدراسة تم الاعتماد على المنهج الاستقرائي والمنهج الوصفي لمعرفة الفروق بين البراجماتية في الفكر التربوي العربي والانجليزي، والاستفادة منها تربويا عند تحديد الأهداف التعليمية، وتطوير المناهج، وما يفيد المعلم والمتعلم، وتنويع أساليب التقييم، وطرق التدريس المقدمة للطلاب. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the pragmatic trends between Arabic and English thought, where the study presents the historical origins of pragmatism, the principles of pragmatic philosophy, the foundations of pragmatic philosophy, and the detection of some educational applications of pragmatic philosophy in terms of: (objectives - curriculum - teacher - learner - Calendar - Teaching Methods), And the differences between pragmatism in Arabic and English thought, and take advantage of this contradiction to come up with some results that contribute to the benefit of pragmatism thought in school education. In the light of what the study aims to rely on the inductive and descriptive analytical approach to find out the differences between pragmatism in Arabic and English thought, and benefit from them educationally when setting educational goals, and the curricula leading to it, and what may benefit the teacher and the learner, and the diversification of assessment methods, and teaching methods provided to the students. (Published abstract)