شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الى تعرف" ”أثر استراتيجية رافت في تحصيل مادة البالغة لدى طالبات الصف الخامس الأدبي واتجاههن نحوها". ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية، عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة البلاغة على وفق استراتيجية رافت، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن مادة البلاغة على وفق الطريقة التقليدية في اختبار تحصيل مادة البالغة. 2) لا يوجد فرق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة البلاغة على وفق استراتيجية رافت، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن مادة البلاغة على وفق الطريقة التقليدية في مقياس الإتجاه نحو مادة البلاغة. اعتمدت الباحثة تصميماً تجريباً ذي ضبط جزئي تألف من مجموعتين (تجريبية وضابطة) ذا الإختبار البعدي للتحصيل والإتجاه، وتألفت العينة من (64) طالبة من طالبات الصف الخامس االدبي للعام الدراسي (2017-2018) وقد كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني، ودرجات السنة السابقة واختبار القدرة اللغوية، وتحصيل الوالدين) وصاغت الأهداف السلوكية كما أعدت خططاً تدريسية أنموذجية، إذ بدأت التجربة يوم الأحد الموافق 14/10/2017 وانتهت يوم الخميس 15/1/2018. أعدت الباحثة تحصيل اختباراً تحصيلياً تألف من (30) فقرة اختبارية في مادة البلاغة من نوع الإختيار من متعدد لغرض التحصيل ثم عالجت البيانات إحصائياً، وقد أظهرت النتائج بما يأتي: 1) إذ اتضح تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة البلاغة على وفق استراتيجية رافت على المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في الإختبار التحصيلي البعدي. 2) تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة البالغة على وفق استراتيجية رافت على المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في مقياس الإتجاه البعدي. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات وعدداً من المقترحات هي: الإفادة من استراتيجية رافت في تدريس مادة البالغة في المرحلة الثانوية لما لها من أثر في رفع مستوى تحصيل الطالبات وزيادة اتجاههن نحو التعلم - إجراء دراسة موازنة توضح أثر استراتيجية رافت مع طرائق أخرى في تحصيل مادة البلاغية كما توضحت مشكلة البحث في الإجابة عن السؤال الآتي: ما أثر استراتيجية رافت RAFT في تحصيل مادة البالغة لدى طالبات الصف الخامس الأدبي واتجاههن نحوها؟ (الملخص المنشور)

The present research aim at investigating the effect of RAFTS strategy for fifth grade literary branch pupils and their attitudes towards it. The researcher put the flowing hypotheses: 1) There is no statistical difference in the level 0/o5 between the average marks the experimental group (who studies rotaries according to Raft’s strategy) and the mares of the control groups (who studies rhetoric’s according to the traditional methods of teaching). 2) There is no statistical difference in the average marks of both experimental and control groups in the scale of their attitudes towards rhetoric’. The researcher adopted a partiality controlled experimental from consisting of two groups (an experimental and a control groups) with achievement and attitudes posttest .the sample of the study consisted of 64 fifth literary grade pupils in the academic year 2017-2018 the researcher also equalized between both groups in terms of age, previous year grades, linguistic test scores and parental achievement variables. Then, the researcher identified the materials. Then, the researcher identified the material to be tough, prepared the behavioural goals and made a teaching plan .the experiment started on Monday 14th of October 2017 and ended on Thursday 16th of January 2018. The researcher made an achievement test that consists of 30 items in rhetoric’s depending on multiples choice questions strategy, then the researcher employed the T-test of tow samples, Pearson coefficient factor and spearman formula ,to check the two mentioned hypotheses. The results revealed that: 1) puplis of the experimental groups got better marks as they were taught rhetoric’s based on RAFTS the strategy ,in comparison with pupils of the control groups who studied rhetoric’s based on the conventional methods of teaching. 2) with reference to the attitude scales ,pupils of the experimental groups also got better scores then those of the control groups. Based on these findings, the researcher put forward some recommendation, including taking an advantage from RAFTS strategy in teaching rhetoric’s in the secondary stage, due to its effect in getting better of learning. Kindly, the researcher making a contrastive study that compares the effects of RAFTS strategy with other strategies. (Published abstract)