شبكة المعلومات العربية التربوية

يستخدم الطلاب الذين يدرسون اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية استراتيجيات مختلفة لتعلم مفردات جديدة في سياق سنواتهم الأكاديمية. ومع ذلك، فمن غير المعروف أي من هذه الإستراتيجيات يفضل الطلاب استخدامها بكثرة أو بقلة. تحاول الورقة البحثية المقدمة تقصي استخدام متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لإستراتيجيات تعلم المفردات على المستوى الجامعي. حيث قدمت الورقة البحثية السؤال التالي: ما هي استراتيجيات المفردات الأكثر استخداما والأقل استخداماً من قِبل طلاب قسم اللغة الإنجليزية؟ وقد افترضت الورقة أن "أكثر استراتيجيات تعلم المفردات المستخدمة هي استراتيجيات التحديد (تحديد المفردات التي يجب تعلمها(، وأقل استراتيجيات هي تعلم المفردات المستخدمة هي استراتيجيات التعلم الإجتماعي (دمج الآخرين في تعلم المفردات). من أجل التحقق من صحة الفرضية، تم استخدام إستبانة مكوّنة من (5) أجزاء لكل منها 3 أسئلة، و تم تطبيقها على (42) طالب ملتحقين بقسم اللغة الإنجليزية، كلية الإسراء الجامعة، للعام الدراسي 2018-2019. وقد أظهرت نتائج تحليل البيانات التي تم الحصول عليها من الإستبانة أن معظم إجابة الطلاب في استراتيجية التحديد هي "دائماً" مما يعني أنهم يميلون إلى استخدام هذه الإستراتيجية بكثرة، وأقل إجابة الطلاب يفضلون استخدام الإستراتيجيات الإجتماعية، والتي تثبت الفرضية الصحيحة. و تنقسم الورقة البحثية إلى قسمين، حيث يقدم الجزء الأول ملاحظة نظرية حول تعلم المفردات أنواعها، كما هو مذكور في تصنيف شميت (1997). وأخيراً يختتم الجزء النظري بأهمية المفردات لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. و يتعلق الجزء الثاني بالتطبيق العملي حيث يتعامل مع تحليل بيانات الإستبانة باستخدام برنامجSPSS ، وتختتم الورقة البحثية بالإستنتاجات ونتائج تحليل البيانات. (الملخص المنشور)

Al-Esra’a University English Students Department practice diverse approaches throughout their academic year for vocabulary items learning. However, it is unidentified that which strategy is mostly used than the other. Our present study assists in examining the strategies utilization for the vocabulary learning. This study investigates the subsequent query: "What are the most and the least used vocabulary strategies by the students of the Department of English?" The hypothesis of this study reveals that "The most vocabulary learning strategies used are determination strategies (deciding which vocabulary to learn), and the least vocabulary learning strategies used are social learning strategies (incorporating others in learning vocabulary)". To verify this hypothesis, five parts questionnaire was used which included three questions in each part. This questionnaire was then applied to Al- Esra’a University College’s forty two students from the academic year 2018 -2019. Data analysis acquired commencing the questionnaire which illustrated the maximum students’ response towards the strategy of determination. Thus, most of the student’s reaction towards the determination learning strategy than social related strategy verifies the accuracy of this hypothesis. This study has been divided into two parts: a theoretical & a practical part. The theoretical part helps in learning the vocabulary using its categories according to the Schmitt taxonomy (1997). Whereas, the practical part focuses on the usage of Statistical Package for Social Studies (SPSS) for analysis of data. The current study ends at conclusions. (Published abstract)