شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث علاقة الذكاء العقلي والانفعالي بالمشكلات الأكاديمية والانفعالية لدى طلبة الصفوف السابع والثامن والحادي عشر والثاني عشر في سلطنة عمان. كما هدفت التعرف على الفروق في مستوى هذه المتغيرات حسب الجنس والمراحل الدراسية، وتم تطبيق اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة العادي، ومقياس الذكاء الانفعالي، ومقياس المشكلات الأكاديمية والانفعالية على عينة الدراسة وعددهم (2628) طالباً وطالبة. ودلت النتائج أن الذكاء العقلي هو المتنبأ الدال إحصائياً للمشكلات الأكاديمية في نموذج الانحدار بينما لم يكن الذكاء الانفعالي دال إحصائياً. وبالمقابل كان الذكاء الانفعالي هو المتنبأ الدال إحصائياً للمشكلات الانفعالية في نموذج الانحدار بينما لم يكن الذكاء العقلي دالا إحصائياً. كما وجدت فروق دالة إحصائياً في مستوى المشكلات الانفعالية لصالح الإناث والأكاديمية لصالح الذكور، بينما كانت الفروق دالة إحصائياً في مستوى الذكاء العقلي والانفعالي لصالح الناث. كذلك يتضح من نتائج تحليل التباين الأحادي وجود فروق دالة إحصائياً بين الصفوف في مستوى الذكاء العقلي والانفعالي ومستوى المشكلات الأكاديمية والانفعالية لصالح الصفوف العليا. (الملخص المنشور)

This study sought to examine the relationship between mental and emotional intelligence and academic and emotional problems among students of different grade levels (i.e., seventh, eighth, eleventh and twelfth) in the Sultanate of Oman. It also aimed at exploring possible gender and grade level differences in the study’s main variables. Raven matrices, an emotional intelligence scale, and a questionnaire on academic and emotional problems were administered to a study sample of 2628 male and female students. Regression analysis showed that mental intelligence significantly predicted academic problems while emotional intelligence was not statistically significant. However, emotional intelligence was found to significantly predict emotional problems while mental intelligence was not statistically significant. There were also significant differences on the levels of emotional problems, mental and emotional intelligence, in favor of females. Male students scored higher in academic problems. One way analyses showed statistically-significant differences in all the study variables in favor of high grades. (Published abstract)