شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى الاندماج المدرسي، ومستوى الذكاء الإنفعالي وبيان فيما إذا كان هناك فروق في مستوى الاندماج المدرسي تبعا للذكاء الإنفعالي، والجنس، ونوع التعليم لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة الأحساء- السعودية. لتحقيق أهداف الدراسة؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة الدراسة. وتم اختيار (429) طالبًا وطالبة بالطريقة العشوائية العنقودية. ولجمع البيانات المتعلقة بمتغيرات الدراسة تم استخدام مقياس طربية (2016) لتحديد درجة الاندماج المدرسي، ومقياس عثمان ورزق (2001) لتحديد درجة الذكاء الإنفعالي، بعد التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. كشفت نتائج الدراسة أن الطلبة لديهم مستوى متوسط من الذكاء الإنفعالي على مقياس الذكاء الإنفعالي ككل، وعلى جميع أبعاده الفرعية باستثناء بعد التعاطف الذي جاء مرتفعا. وأشارت النتائج أن لدى الطلبة مستوى متوسط من الاندماج المدرسي على مقياس الاندماج المدرسي ككل، وأبعاده الفرعية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الاندماج المدرسي ككل، وفي أبعاد الاندماج المدرسي الفرعية تعزى للجنس ولصالح الإناث، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق في الاندماج المدرسي ككل، وفي البعد المعرفي تعزى لنوع التعلم لصالح نظام المقررات، في حين لا توجد فروق في البعدين (السلوكي، الإنفعالي) تعزى لنوع التعليم الثانوي، وأوصت الدراسة بضرورة تبني طرق وأساليب تدريس، وأنشطة منهجية ولامنهجية من شأنها تعزيز فرص الاندماج المدرسي، وتنمية الذكاء الإنفعالي لدى الطلبة. (الملخص المنشور)

The present study aimed at exploring the level of school engagement and emotional intelligence among a sample of high school education, and to test for significant differences in school engagement due to emotional intelligence, gender and branch of high school education. To achieve the objectives of the study, The researcher used the descriptive approach for suitability to the nature of the study, a sample of (429) students were chosen randomly from Al-Ahsa high school district. Also, Tarbeh (2016) scale of school engagement and Authman and Riziq (2001) scale of emotional intelligence were used after testing their validity and reliability. Results showed an average level of school engagement and an average level of total emotional intelligence and all its domains except empathy, which was high. Results showed also that there were significant differences in school engagement total and all domains scores due to emotional intelligence and gender in favor of students with high emotional intelligence scores and females. Also, significant differences were found in school engagement total scores and the cognitive domain scores only due to branch of high school education and in favor of students who were in the courses system. The study recommended using different teaching methods of both classroom and outdoor activities. This would enhance the opportunities of school engagement as well as emotional intelligence among students. (Published abstract)