شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة استراتيجيات التفكير الإيجابي لدى طلبة دبلوم كلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (109) طالباً وطالبة مسجلين في ثلاث مواد للفصل الدراسي الأول 2018-2019. قام الباحثون بإعداد استبانة مكونة من (49) فقرة موزعة على عشرة مجالات. وقد أظهرت نتائج الدراسة الآتي: كانت تقديرات طلبة دبلوم كلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية لاستراتيجيات التفكير الايجابي متوسطة في جميع مجالات الدراسة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات طلبة دبلوم كلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية لاستراتيجيات التفكير الإيجابي تعزى لمتغير الجنس. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات طلبة دبلوم كلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية لاستراتيجيات التفكير الإيجابي تعزى لمتغير قطاع العمل في جميع محاور أداة الدراسة باستثناء محور التفاؤل والذي أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح القطاع الحكومي. وكذلك عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في جميع مجالات الدراسة تعزى لمتغير الخبرة التدريسية باستثناء محوري الإيمان والتكامل والذي أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية كانت لصالح ذوي الخبرة (6-10 سنوات). وفي ضوء ما أسفرت عنه الدّراسة من نتائج قدم الباحثون مجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify positive thinking strategies among students of the Diploma of the Faculty of Educational Sciences at the University of Jordan. The study followed the descriptive approach. The study sample consisted of (109) students enrolled in three subjects for the first semester 2018-2019. The researcher prepared a questionnaire consisting of (49) paragraphs divided into ten areas. The results of the study showed the following: The estimates of the students of the Diploma of the Faculty of Educational Sciences at the University of Jordan for positive thinking strategies were medium in all fields of study. The results also showed no significant differences in the estimates of the students of the Diploma of the Faculty of Educational Sciences at the University of Jordan for positive thinking strategies due to gender variable. The results showed that there were no statistically significant differences in the estimates of the students of the Diploma of the Faculty of Educational Sciences at the University of Jordan for positive thinking strategies due to the variable of the work sector in all the axes of the study instrument except for the optimism axis. As well as the absence of differences of statistical significance in all fields of study attributed to the variable of teaching experience except the axes of faith and integration, which showed the results of statistical differences were in favor of the experienced (6-10 years). In light of the results of the study of the results of the researcher group of the recommendations. (Published abstract)