شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر توظيف استراتيجيتي القصة ذات الاتجاه الواحد والقصة ذات الاتجاهين، في تمية التفكير الناقد لدى تلاميذ رياض الأطفال. وتألفت عينة الدراسة من (45) طفلاً تم اختيارهم بطريقة عشوائية عنقودية من ثلاث مدارس فيها رياض أطفال بمنطقة ناعور الأردنية التعليمية، واختيار ثلاث شُعَبٍ منها، كي تشكل مجموعتين تجريبيتين: أحداهما تمَ تدريسها حسب استراتيجية القصة ذات الاتجاه الواحد، والثانية حسب استراتيجية القصة ذات الاتجاهين، بينما كانت المجموعة الثالثة تمثل المجموعة الضابطة، التي درست بالطريقة الاعتيادية، وبعدد (15) طفلاً في كل شُعبة. واشتملت أداة الدراسة على اختبار التفكير الناقد من إعداد القائمين على الدراسة، وذلك حسب استراتيجية مكفرلاند للتفكير الناقد، والمؤلف من (22) فقرة. وقد تمّ التأكد من صدق الاختبار بعرضه على لجنةٍ من المحكمين، وحساب قيمة صدق الاتساق الداخلي، بالإضافة إلى حساب ثباته باستخدام الطريقة النصفية، حيث بلغ (0.83). وطبق الباحثان في الدراسة المنهج شبه التجريبي، أما عن تحليل البيانات فيها، فقد تمّ استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي. وأظهرت النتائج عدم وجود فروقٍ دالة إحصائياً بين متوسطات التفكير الناقد لدى تلاميذ المستوى التمهيدي من رياض الأطفال، تُعزى لطريقة التدريس المستخدمة. وأوصت الدراسة بإجراء دراسة أخرى بعد إدخال متغيرات جديدة كالجنس والمستوى الاقتصادي والاجتماعي، ودخل الأسرة، والترتيب الولادي. (الملخص المنشور)

This study aimed at inquiring the effect of using one-way story and two-way story strategies on critical thinking of kindergarten children. The sample was consisted of (45) children from three schools at Naur Educational District (Jordan) which distributed into three groups: two experimental groups (one-way story, two-way story) and one control group (ordinary method) with (15) children in each one of them. The researchers developed a critical thinking test, according to McFarland strategy of teaching critical thinking, as a tool of the study that was consisted of (22) items, after insuring them by a group of jury and calculating the value of the honesty of internal consistency, then calculating their reliability by using split halves formula which was (0.83). Quasi experimental design was used. Means, standard deviations and OneWay ANOVA have been also used to analyze the data. Results showed that there were no statistical differences between the three groups, due to the teaching strategy variable (one- way story, two-way story and ordinary method). The researchers recommended that a new study should be conducted with new variables such as gender, socio-economic status, family income and birth order. (Published abstract)