البحث المتقدم
     

الجودة في غرفة الصف : نموذج تجربة ميدانية في تعلمية اللغة العربية عبر تطبيق منهج التعلم التجاوزي في مواد العلوم الإنسانية

[الملخّص]  [Abstract] 
النوع فصل
المؤلف حسين، فادية كامل.
متغيرات العنوان Quality in the classroom :a model of field experience in the Learning of the Arabic language through the application of the curriculum of interdisciplinary learning in the human sciences [Chapter]
الصفحات ص ص. 1-19
المصدر ندوة اللّغة العربيّة : الدورة السادسة تدريس العربيّة وتعليم الحياة. (27-28 أفريل 2019: توجان)
عنوان الناشر توجان. قابس. . وزارة التربية. هيئة متفقدي اللغة العربية للتعليم الإعدادي والثانوي. 0021671568768. dg.ige@minedu.edunet.tn.
المصدر الالكتروني النص الكامل (PDF)  PDF
الناشر قابس: وزارة التربية. هيئة متفقدي اللغة العربية للتعليم الإعدادي والثانوي، 2019
الواصفات قاعات التدريس  -  بيئة الصف  -  جودة التعليم  -  تدريس اللغات  -  اللغة العربية  -  المواد التعليمية  -  العلوم الانسانية
لغة الوثيقة العربية
البلد تونس
ورد مصطلح التعلم التجاوزي "التعلم المتجاوز للمواد الدراسية (interdisciplinary) هكذا في برنامج السنوات الابتدائية، الصادر عن منظمة البكالوريا الدولية. والمقصود به أن يكون التعلم غير مقيد بالحدود التقليدية لمجالات المواد الدراسية، وبمعنى آخر لا يمكن تحقيقه عبر تدريس المواد بشكل منفصل كل على حدة، بل عبر التنقل بين الفروع المعرفية المختلفة لتطوير رؤية جديدة. أهميته: يعمل هذا المنهج على تنمية التفكير الذي يركز على المفاهيم، كما أنه يؤسس لفَهم أعمق للعلاقة المتبادلة بين قضايا الحياة لا سيما القضايا المعقدة حول العالم. تباينت إشكالية البحث الآراء حول تحديد أسباب تدني مستوى التحصيل الأكاديمي للغة العربية وكيفية علاجها. فظهرت أصوات تنادي بتفعيل وظائف اللغة النحوية والصرفية، ويرفض أصحاب هذا الرأي تحديث أنماط التعلم، في حين طالب آخرون بالبحث عن الحلول عبر الإحاطة بالموضوع من كل الجوانب، بدءا من تحديث المنهج وأنماط التعليم واستراتيجياته وتأهيل المعلم وصولا إلى أساليب التقويم وغيرها. ويأخذ الاختلاف في وجهات النظر بعدا أعمق وأكثر تفصيلا حين ندخل في الاقتراح الداعي إلى تعليم اللغة العربية عبر تطبيق منهج التعليم التجاوزي في مواد العلوم الإنسانية. تكونت عينية الدراسة من تلامذة الصف الأساسي الخامس لمدرستين رسميتين في بيروت، ولقد بلغ عدد المتعلمين ستة وثمانينَ متعلما. تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي في القسم النظري، والمنهج شبه التجريبي، في القسم الميداني، واعتمدنا تقنية التجربة التي تقوم على مجموعتين؛ التجريبية الضابطة، والاختبارات القبلية والبعدية. نتائج التجربة حقق المتعلمون في المجموعة التجريبية في المدرستين تقدما لافتا في الاختبار البعدي عما كانوا عليه في الاختبار القبلي، وأظهرت الأرقام صحة الفرضية التي وضعناها في بداية التجربة. الاستنتاجات: 1) إمكانية تطبيق منهج التعلم التجاوزي. 2) تطوير المناهج يحتاج إلى وجود "قابلية التعديل". 3) ضرورة إعادة النظر بهيكلية المناهج. 4) اعتماد أساليب البحث والتقصي والاستيعاب المبني على المفاهيم. 5) ضرورة تنويع أشكال التقويم. (ملخص المؤلف)
Interdisciplinary Learning Curriculum, this term (Interdisciplinary) is reflected in the International Baccalaureate (IB) Primary Years Programme (PYP) balances the acquisition of significant and relevant knowledge and skills, the development of conceptual understanding, the formation of personal, positive attitudes and the capacity to take responsible actions. Interdisciplinary studies involves the combining of two or more academic disciplines into one activity. It draws knowledge from several other fields like sociology, anthropology, psychology, economics etc. The importance of adopting the Interdisciplinary Learning Approach is that it establishes a deeper understanding of the interrelationship of complex issues around the world. Procedures for the field experience - Tribal test: a test of the type open tasks, which aims to measure the level of acquisition of learners to the adequacy of written expression. It was applied to the control and experimental groups. -Learning material: It is a complete learning unit, which we have written and prepared the appropriate activities for her starting from the spirit of the Interdisciplinary Approach, and included oral, visual and written skills, applied to the experimental group for six weeks. Post-test: It is the writing of the text of construction (open tasks), applied to the control and experimental groups. In the results, learners in the experimental group at the two schools achieved significant progress in the post-test of what they were in the tribal test. In the conclusions, there is a possibility to apply the curriculum of Interdisciplinary Learning. 2) Curriculum development needs to provide an important factor is "adaptability". 3) The structure of the curricula should be re-examined in proportion to the global trends. 4) Self-learning is achieved through the use of methods of research, inquiry and understanding based on concepts. 5) It is useful to diversify forms of assessment. (Author’s abstract)

PermaLink  الرابط الثابت:

 برامج إدارة المراجع:

Refworks التصدير ل RefWorks

EndNote التصدير ل EndNote


 شارك من خلال وسائل التواصل الاجتماعية:




Cite   للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
حسين، فادية كامل. (2019). الجودة في غرفة الصف : نموذج تجربة ميدانية في تعلمية اللغة العربية عبر تطبيق منهج التعلم التجاوزي في مواد العلوم الإنسانية. (ص ص. 1-19 ). قابس: وزارة التربية. هيئة متفقدي اللغة العربية للتعليم الإعدادي والثانوي. تم استرجاعه من search.shamaa.org .