شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام منحى السياق الاجتماعي التاريخي في تدريس المفاهيم الكيميائية في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي والتحصيل لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن، وطبقت الدراسة على (47) طالبا في مدرسة أكاديمية السلط الثانوية في محافظة البلقاء، وزعوا عشوائيا على مجموعتين: تجريبية، وعدد أفرادها (23) طالبا، وضابطة، وعدد أفرادها (24) طالبا، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي. ولتحقيق أهداف الدراسة جرى إعداد مقياسا لمهارات التفكير فوق المعرفي مكون من (46) فقرة، وجرى أيضا إعداد اختبار تحصيلي مكون من (32) فقرة. وتوصلت الدراسة إلى وجود أثر لاستخدام منحى السياق الاجتماعي التاريخي كمحور في تدريس المفاهيم الكيميائية في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي والتحصيل لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

This research aims at investigating the effect of using the historical social approach in teaching of chemical concepts on improving of metacognitive thinking skills and achievement among tenth grade students in Jordan. The study was applied on (47) students from ASSALT Academy School at Albalqa governorate, distributed randomly into two groups, the experimental group which consisted of (23) students, and control group which consisted of (24) students. The research used the qusi-experimental design. To achieve the purposes of the study, a questionnaire consisted of (46) items was used to measure metacognitive thinking skills of the study sample. Another test consisted of (32) items also used to measure their achievement. The study showed that there is a significant effect of teaching chemistry concepts by using the historical social approach as a core on improving of metacognitive thinking skills and achievement. (Published abstract)