شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مدى تطبيق معايير الجودة الشاملة على المدارس السعودية الرائدة بمحافظة جدة، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول مدى تطبيق معايير الجودة الشاملة في المدارس السعودية الرائدة التي يمكن عزوها إلى (المرحلة الدراسية – التخصص – الخبرة – المؤهل) وتحقيقا لأهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي، وشمل البحث على عينة من معلمي المدارس السعودية الرائدة بمحافظة جدة بلغ عددهم (360) معلما، بنسبة (42.8%) من مجتمع البحث. وأعد الباحث استبانة مكونة من سبعة ابعاد تمثل معايير الجودة فى: (الإدارة المدرسية، المعلم، الطالب، أساليب التدريس، المبنى المدرسي، التقويم، الشراكة المجتمعية). وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن تطبيق معايير الجودة الشاملة بالمدارس السعودية الرائدة الحكومية بمدينة جده جاء بدرجة تطبيق (كبيرة) من وجهة نظر المعلمين، وجاء ترتيب المعايير من حيث درجة تطبيقها كما يلي (المعلم،.الإدارة المدرسية،أساليب التدريس،التقويم،المبنى المدرسي، الشراكة المجتمعية، الطالب). لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات المعلمين حول مدى تطبيق معايير الجودة الشاملة في المدارس السعودية الرائدة تعزى إلى (التخصص، المؤهل الدراسي) ما عدا الشراكة المجتمعية والتى وجدت فروق نحوها تعزى لمؤهل الدراسات العليا، توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات المعلمين حول مدى تطبيق معايير الجودة الشاملة في المدارس السعودية الرائدة تعزى إلى سنوات الخبرة في التعليم، وكانت الفروق لصالح المعلمين أصحاب سنوات الخبرة أقل من 10 سنوات، توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات المعلمين حول تطبيق معايير الجودة الشاملة لأبعاد (المعلم، التقويم، الشراكة المجتمعية، والمبنى المدرسى) تعزى إلى المرحلة الدراسية لصالح استجابات كل من معلمي المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة، بينما لا توجد فروق على أبعاد (الإدارة المدرسية، الطالب، طرائق وأساليب التدريس) تعزى إلى المرحلة الدراسية. اوصى الباحث بتقديم الدعم للمدارس الرائدة والاستفادة من خبرتها وتعميمها في السعودية , كما اوصى بتصميم وبناء معايير للجودة بمواصفات دولية بحيث تتناسب مع البيئة السعودية. بالاضافة الى تشجيع وتحفيز المدارس الرائدة على الحصول على الاعتماد الدولي. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to explore the extent to which the total quality standards are applied in the pioneer Saudi schools in Jeddah province, as well as find the statistically significant differences between the responses of the teachers regarding the extent to which the total quality standards are applied in the pioneer Saudi schools in Jeddah province which can be attributed to the school stage, specialization, experience and qualification. In order to fulfill the objectives of the research, the researcher used the descriptive methodology. The research used a sample of the teachers of the pioneer Saudi schools in Jeddah province numbering 360 (42.8% of the research population). The researcher developed a questionnaire made up of the seven dimensions representing the quality standards, namely: school management, teacher, student, teaching methods, school building, evaluation, and social involvement. The research came up with several findings including the fact the total quality standards in the pioneer Saudi schools in Jeddah province as perceived by their teachers were applied to a very high extent, and the degree of application of such standards was in the following order: the teacher, school management, teaching methods, evaluation, school building, social involvement, and student; besides there were no statistically significant differences at the level of p = 0.05 between the averages of the teachers responses regarding the extent to which the total quality standards are applied in the pioneer Saudi schools in Jeddah province that may be attributed to specialization or qualification except for the social involvement in which differences were found that may be attributed to the higher studies qualification; but there were statistically significant differences at the level of p = 0.05 between the averages of the teachers responses regarding the extent to which the total quality standards are applied in the pioneer Saudi schools that may be attributed to the years of experience, and the differences were in favor of the teachers with less than 10 years of experience; and there were also statistically significant differences at the level of p = 0.05 between the averages of the teachers responses regarding the extent to which the total quality standards are applied in the dimensions of the teacher, evaluation, social involvement and school building that may be attributed to the school stage in favor of the elementary and intermediate school stages, while there were no differences in the dimensions of school management, student, and teaching methods that may be attributed to the school stage. (Published abstract)