شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من تصورات المعلمين العاملين في مدارس الملك عبد الله الثاني للممارسات التعليمية المستندة إلى الأدلة المقدمة للطلبة الموهوبين والمتفوقين واستخدامهم لها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وقد تكون عدد أفراد الدراسة من (84) معلما ومعلمة من العاملين في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، والبالغ عددها (10) مدارس تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد قام الباحثون بتطوير مقياس تقييم الممارسات التعليمية للطلبة الموهوبين والمتفوقين، واشتمل المقياس على ستة أبعاد، مكونة من (73) فقرة تقيس الممارسات التعليمية، وقد تم التحقق من صدق المقياس وثباته وملاءمته لأغراض الدراسة الحالية. وقد أظهرت النتائج أن تصورات المعلمين للممارسات التعليمية جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي بلغ (2.95) كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين للممارسات التعليمية تعزى لمتغير الخبرة ولصالح المتوسط الأعلى، وهو أكثر من خمس سنوات. أما فيما يتعلق بتصورات المعلمين لدرجة تطبيق واستخدام الممارسات التعليمية فقد جاء بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي بلغ (2.74)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تصورات المعلمين لتطبيق للممارسات التعليمية تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي والخبرة. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate teachers' perceptions working in the King Abdullah II schools of excellence about educational evidence-based practices and its uses that are provided for talented students. To achieve the study objectives, the descriptive approach was used. Moreover, the study participants were (84) teachers, who were randomly selected from ten branches of the King Abdullah II schools of excellence. The researchers developed a scale to evaluate teachers' perceptions of educational evidence-based practices and its applied uses. More importantly, the scale includes (6) dimensions and (73) items, and validity and reliability coefficients of the scale were extracted. The results indicated that teachers' perceptions of educational evidence-based practices were high with an average of (2.95). The results also indicated that there were statistical significance differences of teachers' perceptions of educational practices due to experience variable in favor of the teachers with high experience which is more than five years. On the other hand, the results indicated that teachers' perceptions of applied uses of educational evidence-based practices were high with an average of (2.74). Finally, the results indicated that there are no significant differences in the degree of perceived application of educational evidence-based practices due to gender variable. (Published abstract)