شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية التعرف على أنواع الخدمات المساندة ومدى فاعليتها والمقدمة للتلميذات ذوات الإعاقات الفكرية في مؤسساتهن التعليمية من وجهة نظر المعلمات في مدينة الرياض والفروق في تحديد هذه الأنواع وفاعليتها وفقا لمكان العمل وسنوات الخبرة والمؤهل والمرحلة التعليمية وقد تكونت عينة الدراسة من (80) معلمة طبق عليهن استبانة للتعرف على أنواع الخدمات المساندة ومدى فاعليتها وباستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار تحليل التباين الأحادي، وأسفرت الدراسة عن أن مستوى توفر أنواع الخدمات المساندة المقدمة فعلياً للتلميذات ذوات الإعاقات الفكرية من وجهة نظر المعلمات تراوحت بين متوفرة وغير متوفرة ومستوى موافقة أفراد العينة على فاعلية الخدمات الصحية المدرسية والخدمات النفسية المدرسية والخدمات الإرشادية المدرسية وخدمات علاج اللغة والكلام وخدمات العلاج الطبيعي وخدمات العلاج الوظيفي وخدمات النقل المقدمة تتوافر إلى حد ما ولا توجد فروق دالة بين أفراد العينة وفقا لمكان العمل والمرحلة التعليمية والمؤهل والخبرة حول محاور الدراسة: أنواع الخدمات المساندة المقدمة فعلياً للتلميذات ذوات الإعاقات الفكرية من وجهة نظر المعلمات ومدى فاعلية الخدمات المساندة المتوفرة لذوات الإعاقات الفكرية في دعم وتيسير العملية التعليمية والتربوية من وجهة نظر المعلمات. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the types of support services and their effectiveness ,which are offered to students with intellectual disabilities in their educational institutions from the point of view of teachers in Riyadh city And differences in the identification and effectiveness of these according to the workplace, years of experience, qualification and educational stage. The study sample consisted of (80) teachers who applied a questionnaire to identify the types of support services and their effectiveness. Using computational means, standard deviations, and ANOVA test, the study found that: The level of availability of types of support services actually provided to students with intellectual disabilities from the point of view of teachers ranged from available and unavailable. The level of approval by the sample of the effectiveness of school health services, psychosocial services, school services, language and speech therapy services, physiotherapy services, occupational therapy services and transport services provided to some extent. There are no significant differences among the sample according to the place of work, the educational stage, the qualifications and the experience around the study dimensions: Types of support services actually provided to students with intellectual disabilities from the point of view of teachers and the effectiveness of support services available for students with intellectual. (Published abstract)