شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على: 1) تقدير درجات التوزيع الفعلي في بعض مساقات متطلبات كلية التربية. 2) شكل التوزيع الفعلي لتقدير درجات الطلبة مقارنة بالتوزيع المتوقع للدرجات. 3) احتمال وجود فرق حقيقي بين متوسطي الطلاب والطالبات في تقدير درجات المساقات موضع الدراسة. 4) العلاقة بين تقدير درجات محاضري كلية التربية لطلبتهم موضع الدراسة ودرجات معدل الطلبة التراكمي. تكونت بيانات الدراسة من الدرجات النهائية والفرعية للطلبة في (84) شعبة لسبعة مساقات جرى تدريسها في كلية التربية بجامعة الأقصى خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 13/2014. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى النتائج التالية: أولا: وجود فروق جوهرية في جميع مساقات متطلبات كلية التربية تبعا لمتغير شعب المساق الواحد. ثانيا: أن النسبة المئوية لتقديرات B+A في مساقات كلية التربية تصل إلى ضعف التقديرات المتوقعة. ثالثا: وجود فرق جوهري في تقدير درجات مساقات موضع الدراسة لصالح الإناث. رابعا: وجود ارتباط موجب دال إحصائيا بين كل من درجات مساق مناهج البحث العلمي ومبادئ التدريس وعلم النفس التربوي ودرجات المعدل التراكمي. وفي حين يوجد ارتباط سالب دال إحصائيا بين درجات مساق مبادئ التربية وأساسيات المناهج وتقنيات التدريس بدرجات المعدل إحصائياً التراكمي. (الملخص المنشور)

This study aims to identify: 1) Estimation of the actual distribution of grades in some of requirement courses for the College of Education. 2) The form of the actual distribution of students' grades compared to the expected distribution of grades. 3) The possibility of existence of a real difference between the average male and female students in estimating grades of courses under study. 4) The relationship between the grading of students by College of Education lecturers and the students' accumulative scores. The study consists of midterm and final grades for students of 84 divisions of seven courses which are taught at the College of Education at Al Aqsa University during the second semester of the academic year 13/2014. The results of the study conclude that: First, the existence of significant differences in all requirement courses of College of Education depending on course variable. Second, the percentage of estimates A + B in the College of Education courses reach up to twice of the expected estimates. Third: the existence of a fundamental difference in the estimation of grades under study courses in favor of females. Fourth: the presence of a statistically significant positive correlation between each of the degrees of course scientific research methodology, principles of teaching and educational psychology grades and GPA. While there is a negative correlation of a statistically significant difference between grades of the basics, principles of education curricula and teaching techniques courses in GPA. (Published abstract)