شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد المشكلة العامة في الدراسة في ضعف التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الاول الإعدادي بليبيا في مادة الجغرافيا. أما المشكلة الخاصة فتتمثل في محاولة الكشف عن فاعلية استخدام خرائط العقل في تدريس الجغرافيا لتنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي بليبيا. اقتصرت الدراسة على عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة النجم الساطع الليبية بالقاهرة، حيث إن التلاميذ في هذه المرحلة بحاجة لتعلم وتنمية مهارات التفكير البصري حتى يتمكنوا من الوصول على تعليم متكامل وفعال. تم الاعتماد على وحدة دراسية من كتاب الجغرافيا المقرر لتلاميذ الصف الأول الإعدادي في الفصل الثاني للعام الدراسي (2014-2015) وذلك لتنوع الموضوعات فيها واحتوائها على العديد من المفاهيم والمعلومات الجغرافية ما يساعد على تنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري. حاولت الدراسة تنمية التحصيل عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق- التحليل) لمناسبة هذه المستويات للقدرات العقلية لتلاميذ هذه المرحلة. بالإضافة إلى تنمية بعض مهارات التفكير البصري وهي (التعرف والوصف، التحليل، ربط العلاقات في الشكل، التفسير، استخلاص المعاني) وذلك لمناسبة هذه المهارات لتلاميذ هذه المرحلة من حيث تدرجها وتسلسلها المنطقي. وقد بينت النتائج ما يأتي: أسهمت خرائط العقل في تشجيع التلاميذ على التفكير والتعلم برغبة إيجابية، حيث ذكر التلاميذ أن التعلم باستخدام خرائط العقل هو عملية ممتعة وسهلة تساعدهم على الفهم والاستيعاب وتمكنهم من عملية التعلم. 2) ساعدت خرائط العقل في توضيح المعلومات وتنظيم الأفكار. 3) أسهمت خرائط العقل في تنمية التحصيل المعرفي بمستوياته الأربعة (التذكر- الفهم- التطبيق- التحليل). 4) أسهمت خرائط العقل في تنمية مهارات التفكير البصري نتيجة لتعرض التلاميذ لأنشطة المحتوى باستخدام خرائط العقل. (شمعة)