شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على النموذج البنائي للعلاقات بين مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من 307 طالبا وطالبة من طلاب الثانوية العامة بمدينة الخارجة، طبّق عليهم استبيان مداخل تعلم اللغات الأجنبية، واستبيان استراتيجيات تعلم مفردات اللغات الأجنبية. وأشارت نتائج الدراسة إلى ما يأتي: 1) طلاب الثانوية يفضلون المدخل الاستراتيجي ثم المدخل العميق. 2) توجد علاقات ارتباطية دالة إحصائيا بين مداخل تعلم اللغات الاجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي. 3) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي تبعا لمتغير الجنس (ذكور- إناث)؛ عدا بعض الفروق بينهما في المدخل العميق، لصالح الطلاب الذكور. 4) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي تبعا لمتغير التخصص (لعلمي- أدبي)؛ عدا وجود بعض الفروق بينهما، لصالح التخصص العلمي في استراتيجية التدوين. 5) يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال مداخل تعلم اللغات الاجنبية. 6) يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال استراتيجيات تعلم مفردات اللغات الأجنبية. 7) يمكن التنبؤ باستراتيجيات تعلم مفردات الغات الأجنبية من خلال مداخل تعلم اللغات الأجنبية. 8) توصل الباحث إلى نموذج بنائي يجمع بين مداخل تعلّم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلّم مفرداتها وتحصيلها الدراسي لدى طلاب الثانوية. (الملخص المنشور)

The present study aims to identify the structural model of the relations between the Approaches of learning foreign languages and its vocabulary learning strategies and its academic achievement for secondary school students. The researcher designed and used two questionnaires (approached of learning foreign languages, and vocabulary learning strategies of foreign languages) on a sample consisting of 307 students at general secondary schools in El Kharga city. The study findings were as follows: 1) General secondary schools students prefer the strategic approach and then the deep approach. 2) There is a statistically significant correlation relationship between the approached of learning foreign languages and vocabulary learning strategies and academic achievement. 3) There are no statistically significant differences between secondary school students at the approaches of learning foreign languages and vocabulary learning strategies and academic achievement according to the variable type (males-females); except a difference between them in the deep approach in favor of male students. 4) there are no statistically significant differences between secondary school students at the approaches of learning foreign languages and vocabulary learning strategies and academic achievement according to the variable of specialization (scientific- literary); except a difference between the two groups (scientific-literary) in favor of scientific specialization in blogging strategy. 5) There is ability to predict academic achievement through the approaches of learning foreign languages. 6) There is ability to predict academic achievement through vocabulary learning strategies of foreign languages. 7) There is ability to predict vocabulary learning strategies of foreign languages through the approaches to learning foreign languages. 8) The researcher concluded a structural model combines the approaches of learning foreign languages and its vocabulary learning strategies and its academic achievement for secondary school students. (Published abstract)