شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى الاخفاق المعرفي لدى طلبة المرحلة الاعدادية للعام الدراسي (2017 ـ 2018)، والتعرف على الفروق في ذلك تبعاً لمتغير الجنس والمرحلة والتخصص الأكاديمي، كما تحددت مشكلة البحث بمعرفة مستوى الاخفاق المعرفي لدى طلبة المرحلة الاعدادية. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملائمته لطبيعة البحث الحالي كما تم اختيار عينة عشوائية طبقية من مدارس الاعدادية في محافظة نينوى، وتمثلت العينة الفعلية (عينة التطبيق) (1500) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الاعدادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بأعداد مقياس لقياس الاخفاق المعرفي كما قامت الباحثة بإجاد الخصائص السيكومترية للمقياس من صدق ظاهري بنسبة (80%) وإستخراج معامل الثبات، حيث بلغ معامل الثبات بطريقة ألفاكرونباخ (0.83) وبطريقة إعادة الاختبار بلغ (0.81). توصلت الدراسة التي استخدمت فيها الباحثة الحقيبة الأحصائية (SPSS) لتفسير وتحليل النتائج، إلى مجموعة من النتائج منها: 1) إن طلبة المرحلة الاعدادية يتصفون بمستوى عالٍ من الإخفاق المعرفي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة أحصائية في مقياس الإخفاق المعرفي تبعاُ لمتغير الجنس (ذكور ـ إناث ) ومتغير التخصص الأكاديمي (علمي ـ أدبي) بشكل عام. 3) لا توجد فروق ذات دلالة أحصائية في مقياس الإخفاق المعرفي تبعاُ لمتغير المرحلة (رابع ـ سادس). كما وضعت الباحثة مجموعة من التوصيات منها: 1) زيادة الاهتمام من قبل وزارة التربية بدورات وندوات التي تخص الكادر التدريسي (مدرسين ـ مدرسات) وذلك لإرشادهم بأهمية تنمية القدرات العقلية والقيام بنشاطات وبرامج تواكب ما تفرضه التكنولوجيا الحديثة والتي تعمل على جذب انتباه الطلبة وزيادة تركيزهم أثناء شرح الدرس. 2) توجيه أنظار دائرة البحث والتطوير في وزارة التربية للقيام بدراسات وابحاث للوقوف على مسببات الإخفاق المعرفي لدى الطلبة بشكل عام. وأقترحت الباحثة مجموعة من المقترحات منها: 1) إجراء دراسة بمتغيرات ديموغرافية لم تتناولها الدراسة مثل (وفاة أحد الوالدين، أو المعاقين جسدياً اثناء الحرب، المستوى الاقتصادي للعائلة). 2) إجراء دراسة لمعرفة أسباب الإخفاق المعرفي من وجهة نظر المدرسين والمرشدين التربويين. (الملخص المنشور)