شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الى معرفة اثر استعمال أنموذج زاهوريك البنائي في تحصيل الكيمياء ومهارات التفكير التحليلي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط، ولتحقيق هدفي البحث تم اعتماد المنهج التجريبي واختيار تصميم المجموعات المتكافئة ذي الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة، وحدد مجتمع البحث بطلاب الصف الثاني المتوسط في المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة 3 للعام الدراسي 2016-2017، واختيرت عينة عشوائية تكونت من (58) طالبا، وبواقع (30) طالبا للمجموعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج زاهوريك البنائي و(28) طالبا للمجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة التقليدية، تم اجراء التكافؤ بين المجموعتين في المتغيرات (العمر الزمني،التحصيل السابق في الكيمياء،المعلومات السابقة، مهارات التفكير التحليلي)، وتم بناء اختبارين احدهما تحصيلي بعدي مكون من (30) فقرة، والاخر مقياس لمهارات التفكير التحليلي يتكون من (32) فقرة تم تطبيقه قبليا وبعديا،وطبقت التجربة في الفصل الاول من العام الدراسي (2016-2017)، استعمل الباحث عددا من الوسائل الاحصائية المناسبة، تم التوصل الى نتائج عن وجود فرق ذي دلالة احصائية لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل ومهارات التفكير التحليلي، بالاضافة الى وجود فرق ذي دلالة احصائية لصالح الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية لمهارات التفكير التحليلي. (الملخص المنشور)

This research aims to figure out the effect Zahoric AL_Banani's paradigm in chemistry achievement and analytic thinking in second intermediate students.To achieve these two goals, it has been depended on experience curriculum and selection of equivalent groups design for pre and post tests for both groups: experimental and standard. Research population has been defined as second intermediate student Baghdad directorate 3rdRusafa for the academic year 2016-2017.Randome sample of 58 students has been selected with the fact that only 30 students for experimental group that studied according to Zahoric's paradigm and 28 students for the standard group that studied. Depending on traditional method. Equivalent test has been done between the two groups in changeful (chronological age, previous achievement in chemistry, previous information, analytic thinking skills). Two tests constructed: one of them is post achievement test consisted of 30 sections, the other is a measurement for analytic thinking skills consisted of 32 sections applied priory and portly. The experiment applied also in the first term of the academic year 2016-2017 where researchers used a number of appropriate statistical methods. Results reached tells that there is a difference of statistical significance for the sake of experimental group in achievement and analytic thinking skills in addition to the existence of a difference that carries statistical significance for the sake of post achievement test for experimental group in analytic thinking skills. (Published abstract)