شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي الى تحليل عمل المرشد التربوي في المدارس الثانوي في مدينة بغداد ولتحقيق هذا البحث اعتمدت الباحثة استمارة ملاحظة مكونة من سبعة مجالات وهي (مجال البطاقة المدرسية، مجال السجلات الإرشادية، مجال الاجتماعات، مجال الإرشاد الجمعي، مجال الحالات، مجال المشكلات، مجال الانشطة اللاصفية. واجريت مقابلة فردية مع المرشدين التربويين اثناء زيارتهم في مدارسهم والبالغ عددهم (30) مرشدا ومرشدة موزعين على مديريات تربية الكرخ ( الاولى – الثانية – الثالثة) للعام الدراسي 2018-2019 .توصلت الباحثة الى اهم النتائج :احتلت المشكلات اليومية الجزء الأكبر من وقت المرشد التربوي داخل المدرسة وذلك لأنها كثيرة وتحدث للطلبة باستمرار، ولان المرشد التربوي هو الأساس في حل المشكلات التي يمر بها الطلبة على مدار السنة لذلك يلجؤون إليه. تبين أن مجال الحالات لم يأخذ الوقت الحقيقي أو الوقت المطلوب من المرشد التربوي وذلك لضعف المرشد في استخدام الطرائق والأساليب الإرشادية مع الحالات الخاصة، فمثلاً يندر أن نجد تطبيقا فعليا لخطوات المقابلة كما هي في أدبيات الإرشاد، ويندر أن نجد المرشد الذي يعد مسبقاً المعلومات اللازمة في معالجة الحالات الخاصة قبل مقابلتها، بل إن اغلب المرشدين يستخدمون الأساليب التقليدية في معالجة الحالات. ظهر أن البطاقة المدرسية والاجتماعات لم تأخذا الوقت الذي تحتاجه من المرشد التربوي، فالبطاقة المدرسية أصبحت قديمة وغير فعاله فهي لا تواكب التغييرات وبحاجة الى تعديل أي حذف بعض الجوانب منها التي لا حاجة لها واضافة جوانب اخرى مهمة، اما الاجتماعات فإنها قليلة لان ضيق الوقت يحد من عقد الاجتماعات. توصي الباحثة الجهات المسؤولة عن العمل الإرشادي بمتابعة عمل المرشد والاهتمام بنوع وكم الأعمال التي يقوم بها، وتركيز جهوده نحو الأعمال الإرشادية التخصصية وتقليص الهدر في الوقت المبذول بالأعمال غير التخصصية. توصي ايضا الجهات المسؤولة عن العمل الإرشادي السماح لكل مرشد بتوثيق المعلومات حسب رؤيته وطريقته، وتوصي المسؤولين في وزارة التربية بتشكيل لجنة من الإرشاد لتعديل البطاقة المدرسية بما يناسب التغيرات الحاصلة. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to analyze the work of the educational advisor in the secondary schools in the city of Baghdad and to achieve this research, the researcher adopted a note form consisting of seven areas: (Field of school card, field of guidance records, meeting area, Field of collective guidance, field of cases, problem area, area of extra-curricular activities). An individual interview was conducted with the educational advisors during their visit to their schools, their number is (30) male and female advisors distributed in the Educational Directorates of Karkh (1st-2nd-3rd) for the academic year 2018-2019. The researcher reached the most important results: The daily problems have dominated the majority of the educational advisors' time within the school because they are frequent and occurred to students constantly, and because the pedagogical advisor is the basis for solving the problems that students are going through throughout the year, so they turn to him. It turns out that the field of cases did not take the real time or the time required of the educational advisor because of the weakness of the advisor in the use of techniques and methods of guidance with special cases, for example we rarely find the actual application of the interview steps as they are in the guidance literature, and we rarely find the advisor who prepared beforehand the information needed to deal with special cases before interviewing them, and even the majority of advisors use traditional methods in treating the cases. It appeared that the school card and the meetings did not take the time you need from the educational advisor, because the school card has become outdated and ineffective it does not keep up with the changes and needs to modify any deletion of some aspects of it and not needed and add other important aspects, but the meetings are few because the lack of time limits the holding of meetings. The researcher recommended: that the authorities responsible for the work of the guidance to follow the work of the advisor and to pay attention to the type and quantity of his work, and focus his efforts towards specialized guidance work and reduce waste in the time of non-specialized work. She also recommends that the authorities responsible for the guidance work to allow each advisor to document information according to his knowledge and method, and recommends the officials of the Ministry of Education to form a committee of guidance to amend the school card to suit the changes that have occurred. (Published abstract)