شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التعرف على أهم المعايير الحالية لضبط البحث التربوي وتقويمه من واقع الدراسات التي عرضت لتلك المعايير من خلال مطالعة الأدب التربوي، وفي ضوء ذلك حاولت الدراسة تقديم صيغة تطويرية لمعايير ضبط البحوث التربوية وتقويمها كما يراها خبراء منهجية البحث العلمي، واستعملت المنهج الوصفي الوثائقي والتحليلي ، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: إن واقع المعايير المعاصرة المعتمد عليها في تحكيم البحوث التربوية بالمملكة العربية السعودية تحتاج إلى تطوير وتحديد لأنها تتسم بالعمومية، وتتأثر بمفهوم المحكم لها ، إذ إن هناك بعض الجوانب النسبية التي يختلف مفهومها من باحث الى آخر، وأوضحت الدراسات والبحوث في مجال معايير تحكيم البحوث التربوية ، إن جودة المعيار من أهم الوسائل لإيجاد مخرجات بحثية جيدة، اتفاق المعايير المعاصرة جميعها على عنصر الجدة والمعاصرة، وسلامة المنهجية بوصفها من العناصر الأساس في معايير تحكيم البحوث التربوية وتوصلت الدراسة إلى صيغة تطويرية لمعايير ضبط البحوث التربوية كما يراها خبراء منهجية البحث التربوي اشتملت على (19) معيارًا لتقويم وضبط البحث التربوي واشتملت على جوانبه جميعها. (الملخص المنشور)

The study aim to introduce the most important current criteria for the assessment of educational research from the studies presented to standards and through reading the educational literature. In light of this, the study attempted to present a developmental formula for the standards of assessing educational research as considered by the experts of scientific research methodology. The study is based on a number of results, the most important of which are: The reality of contemporary standards adopted in the peer-reviewing of educational research in the Kingdom of Saudi Arabia is general and is influenced by the concept of arbitrator. There are some relative aspects that differ from one researcher to another. Studies and research in the field of educational research arbitration standards, that the quality of the standard is one of the most important means to find good research outputs, the agreement of all contemporary standards on the novelty and modernity element, and the integrity of the methodology as a basic element in the criteria of arbitration educational research. As seen by experts of the methodology of educational research included (19) criteria for the assessment and control of educational research covering all aspects. (Published abstract)