شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد فاعلية استراتيجية قائمة على التعلم المستند إلى الدماع لتدريس التربية الإسلامية في تنمية مهارات التفكير الجانبي والاتجاهات نحو توظيفه لدى الطلاب الفائقين والموهوبين بالمرحلة المتوسطة. واعتمدت على المنهج شبه التجريبي، تصميم أحادي (قبلي – بعدي)، وتم بناء الاستراتيجية في ضوء التعلم المستند إلى الدماغ، وإعداد دليل تدريس مقرر الحديث للصف الثاني متوسط، وتكونت العينة من (34) من الطلاب الموهوبين، في مجموعة تجريبية، وتم إعداد اختبار مهارات التفكير الجانبي (30) مفردة في مهارات (الصياغة، والإنتاج، والتوليد)، ومقياس اتجاهات نحو توظيف التفكير الجانبي (18) مفردة. وأوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الجانبي عامة، ومهاراته كل على حدة، ولمقياس الاتجاهات بصفة عامة ومكوناته كل على حدة، لصالح التطبيق البعدي، كما تبين من (حجم الأثر) فاعلية الاستراتيجية في تنمية مهارات التفكير الجانبي والاتجاهات نحو توظيفه لدى الطلاب الموهوبين، وأوصت الدراسة بتوظيف استراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في برامج الموهوبين، مع تدريب معلمي التربية الإسلامية على استخدامها. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the effectiveness of a brain-based learning strategy in teaching Islamic education to develop lateral thinking skills among middle school talented students and the attitude of applying it. The study followed a single semi-experimental (pre-post) test. The sample consisted of one experimental group, having (34) talented students. The strategy was developed on the basis of brain-based learning; and a teacher guide was prepared for teachers of Hadith Course in the second year of middle school. The lateral thinking skill test of 30 items was developed, covering drafting, production and generation skills. Also, the attitude scale, which included (18) items, was prepared. The study results showed that there were statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean scores of pre and posttest of lateral thinking, and the attitude scale in favor of the post test. The study recommended the use of brain-based learning teaching strategies with gifted students, as well as the training of teachers to use such strategies. (Published abstract)