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La présente étude porte sur une démarche innovante en enseignement de l’écrit : les orthographes approchées. L’étude a pour objectif d’évaluer l’impact de cette démarche didactique sur la conscience phonémique et sur l’atteinte de l’écriture conventionnelle orthographique en français langue étrangère (FLE). L’étude se déroule auprès des élèves égyptiens de la première année du secondaire, qui commencent l’apprentissage du français à cet âge. Pour ce faire, nous avons adopté un plan de recherche expérimentale : d’abord, un prétest pour deux groupes : un groupe expérimental (N=35 élèves) et un autre groupe contrôle (N=35 élèves); ensuite, un programme basé sur des pratiques d’orthographes approchées pour uniquement les élèves du groupe expérimental et, enfin, un post-test pour les deux groupes. L’enseignante expérimentatrice a suit une formation sur les orthographes approchées avant et durant l’intervention. L’analyse des données a permis de trouver un impact positif de cette pratique sur la conscience phonémique et sur l’écriture selon la norme orthographique. Les élèves du groupe expérimental ont manifesté une performance significative plus supérieure à celle des élèves du groupe contrôle en extraction et en combinatoire phonologique, en conventionalité phonologique et orthographique. (Résumé publié)