شبكة المعلومات العربية التربوية

إستهدف البحث الحالي تنمیة بعض عادات العقل (الإنصات بتفهم وتعاطف، المثابرة، التفکیر فی التفکیر) ودافعیةالإنجاز الدراسی؛ وذلک من خلال برنامج مقترح فى مادة المقایسات قائم على نتائج أبحاث المخ البشري. وتکونت عینة البحث من 40 طالبة من طالبات الفرقة الثانیة تخصص الملابس الجاهزة بالمدرسة الثانویة الصناعیة. وللتأکد من مدى تحقیق أهداف البحث، تم استخدام مقاییس لتحدید مستوى عادات العقل الثلاث، ومقیاس دافعیة الإنجاز الدراسي. وتوصل البحث إلى النتائج الأتیة: یوجد فرق ذو دلالة إحصائیة بین متوسطي درجات طلاب المجموعة التجریبیة في التطبیقین القبلي والبعدي على مقاییس عادات العقل لصالح التطبیق البعدي. کما وجد فرق ذو دلالة إحصائیة بین متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات طلاب المجموعة التجریبیة على مقاییس عادات العقل في التطبیق البعدي لصالح طلاب المجموعة التجریبیة. کما وجد فرق ذو دلالة إحصائیة بین متوسطي درجات طلاب المجموعة التجریبیة فى التطبیقین القبلي والبعدي على مقیاس دافعیة الإنجاز الدراسي الکلي لصالح التطبیق البعدى. وأیضا وجد فرق ذو دلالة إحصائیة بین متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات طلاب المجموعة التجریبیة على مقیاس دافعیة الإنجاز الدراسي فی التطبیق البعدي لصالح طلاب المجموعة التجریبیة. وتوصلت الدراسة أیضا إلى وجود علاقة ارتباطیة موجبة بین تنمیة عادات العقل ودافعیة الإنجاز الدراسي لدى طلاب المجموعة التجریبیة. وفى ضوء النتائج قدم البحث عددا من التوصیات والمقترحات الإجرائیة التي یمکن الإفادة منها. (الملخص المنشور)

This research aimed at developing some mind habits (listening with understanding and empathy, persisting, and thinking about thinking) and academic achievement motivation through using a proposed program based on results of brain based learning researches in teaching indexation school subject. The research sample consisted of 40 second year, garment specialized, female students at industrial secondary school. The research instruments included the three mind habits assessment measures and academic achievement motivation measure. Research results revealed that: first, there was a statistically significance difference between the mean scores of the experimental group on the pre-and post-administration of the mind habits assessment measures in favor of the post administration. Second, there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control group on post administration of the mind habits assessment measures in favor of the experimental group. Third, there was a statistically significance difference between the mean scores of the experimental group on the pre-and post-administration of the academic achievement motivation measure in favor of the post administration. Fourth, there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control groups on the post administration of the academic achievement motivation measure in favor of the experimental group. Finally, there was a positive correlation between developing the three habits of mind and academic achievement motivation of the experimental group students. Depending on these results a number of recommendations and further researches were reached. (Published abstract)