شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث التّعرّف إلى درجة اشتمال كتاب العلوم للصّفّ الخامس الأساسي في المملكة العربيّة السّعوديّة، على مجالات العلم، والتّكنولوجيا، والمجتمع، والبيئة (STSE)، حيث كانت عيّنة الدّراسة مجتمعها نفسه، والذي هو كتاب العلوم للصّفّ الخامس بجزأيه: الأوّل والثّاني، وتمّ إعداد أداة تحليل المحتوى وفق ثمانية مجالات للعلاقات المتبادلة بين (STSE)، وأشارت النتائج إلى أن المجال السّادس قد احتل المرتبة الأوّلى، والذي تعلّق في المفاهيم البيئية، وبنسبة (30%)، أمّا في المرتبة الثّانية المجال الرابع، والذي تعلّق بالعلاقة المتبادلة بين العلم والتّكنولوجيا، وبنسبة (16%)، وقد تبعه بالمناصفة المجالان الثالث والسابع، وبنسبة (15%) وتعلّقا بأثر المجتمع في العلم والتّكنولوجيا، وبالمشكلات البيئية وأثرها على المجتمع على التوالي، ومن ثم المجال الأوّل في المرتبة الرابعة، والذي ليس ببعيد عن سابقيه، والذي انحصر بالآثار الإيجابية للعلم والتّكنولوجيا في المجتمع والبيئة، وبنسبة (14%)، والمجال الثامن احتل المرتبة الخامسة، وهو: استخدام العلم والتّكنولوجيا للتخلّص من المشكلات البيئية، بنسبة (9%)، أمّا المرتبة السادسة - وبنسبة قليلة- فكانت من نصيب المجال الثّاني: الآثار السلبية للعلم والتّكنولوجيا والمجتمع والبيئة بنسبة (6%)، أمّا المرتبة السّابعة والأخيرة، فقد كانت من نصيب المجال الخامس -وبنسبة ضئيلة جدًا- والذي تعلّق بمحدّدات كلٍّ من العلم والتّكنولوجيا، وبنسبة (2%)، وفي ضوء نتائج الدّراسة، تمّت التّوصية بأهمّيّة بناء المناهج بشكل عام، ومناهج العلوم بشكل خاص على مناحي: العلم، والتّكنولوجيا، والمجتمع، والبيئة، بالموازنة بين المجالات الثّمانية وأبعادها، وتضمينها بالمنهج؛ لعدم ظهورها بشكل متوازن؛ وبنحوٍ ضعيف. (الملخص المنشور)

The purpose of the study is to identify the inclusion level of basic fifth grade science textbook in Saudi Arabic for science, technology, society and environment (STSE). The sample of the study entailed all the population which is the two sections of the basic fifth grade science textbook. For data analysis, a content analysis checklist is developed based on the intercorrelational relationships between the elements of (STSE) prepared. The results of the study indicate that the 6th domain ranks first (the environmental concepts, 30%), then the 4th domain (the correlation between science and technology, 16%), 3rd and 7th domains (the impact of society on science and technology, the environmental problems and their effect on society, 15%), the 1st domain (the positive effects of science, technology on society and environment, 14%), the 8th domain (the use of science and technology in eliminating environmental problems, 9%), the 2nd domain (the negative effects of science and technology, environment and society, 6%), and the 5th domain (the determinants of science and technology, 2%), respectively. In light of the results, the study recommends the need to develop school curricula in general, and science textbooks in particular, based on the use of the integrative approach (science, technology, society and environment - STSE) while creating a balance between the eight domains of this approach to be presented in the curricula as the inclusion level of these elements was low. (Published abstract)