شبكة المعلومات العربية التربوية

للكتابة دور فعال في تعلم أية لغة فهي مهارة أساسية تدعم اكتساب اللغة وتعزز التفكير النقدي وتسمح للطلبة بالتواصل علاوة على ذلك، فلقد أصبحت كفاءة أساسية للمتعلم تمكنه من التواصل في ظل العولمة وتحقيق النجاح الأكاديمي. تلي هذه الدراسة الحاجة الملحة لرفع وعي الطلبة بالاستراتيجيات فوق الإدراكية التي تسهل لهم عملية الكتابة كما تسعى إلى استكشاف فعالية تطبيق الاستراتيجيات فوق الإدراكية من خلال استعمال "مقاربة المنهج" لتحسين مستوي الكتابة لدى الطلبة في أقسام اللغة الانجليزية بوصفها لغة أجنبية (وقد تم اعتماد وسيلتين أساسيتين في هذه الدراسة وهما استبيان خاص بالطلبة والأساتذة وبحث شبه تجريبي (الاختبار القبلي والبعدي). ولقد استعمل الباحث في الجانب التجريبي للدراسة استراتيجيات فوق إدراكية وتم تلقين المشاركين في المجموعة التجريبية كيفية استعمالها في الكتابة، فمن خلال هذه الدراسة، حاول الباحث خلق محيط محفز من شأنه مساعدة المتعلمين في كتابة بإتباع مختلف المراحل العودية لمقاربة المنهج كإستراتيجية فوق إدراكية، في حين إن المشاركين في المجموعة الضابطة لم تتلق "المعالجة" خلال ممارستها للكتابة وبينت النتائج أن مستوي الكتابة في المجموعة التجريبية تحسن أكثر من مستوى كتابة المجموعة الضابطة. (الملخص المنشور)

Writing has an effective role in learning any language. It is a basic skill that endorses language acquisition, fosters critical thinking and permits students to communicate. Moreover, it becomes an essential competence for the learner to communicate in the globalized world and to achieve academic success. This study is a fulfillment of the urgent need to make students aware of some metacognitive strategies that facilitate the writing task. It seeks to explore the efficiency of implementing metacognitive strategies via the use of the Process Approach in English Foreign Language writing classes to develop the students’ written production. Two main tools are used which are the teachers and the students questionnaires, and a quasi- experimental research (pretest and posttest). During the experimental study, the researcher used metacognitive strategies and taught the participants in the experimental group how to use them in their writing skill. Through this study, the researcher has attempted to create a motivating environment and aid the learners to write essays following the different recursive stages of the Process Approach as a metacognitive strategy. However, the participants in the control group did not receive any treatment during their writing practice. The results show that the written compositions of the experimental group are highly improved compared to the control group. (Published abstract)