شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته في تدريسهم، ومعرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات والمهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. وكذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته وفقاً لمتغيرات الخبرة والمنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتجيات التفكير الناقد ومهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، وكذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. وأظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته بدرجة متوسطة، ومعامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته جاءت موجبة ودالة عند مستوى 0,01. وبينت النتائج أيضاً وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات ومهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. وأوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. وفي نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج. (الملخص المنشور)

The study aims at identifying the effectiveness of using the mental map strategy for the reading comprehension of the syllabus of Kuwait University students by comparing it with the traditional method used by some faculty members at Kuwait University during their teaching courses. The semi-experimental method was used in this study by applying the study tools that included the reading comprehension test; pre post treatment on the sample of the study (n=145), divided into two groups (74) students who used the traditional method of teaching, (71) students used the mental map strategy in the second semester of the academic year 2016/2017. The results revealed a high effectiveness of the use of the mental map in improving the creative reading skills of members of the experimental group. There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the mean scores of the students in the control group in the post-treatment reading comprehension test for the experimental group, and that there were no statistically significant differences in the use of the strategy of the mental map and its impact on the reading comprehension of the students of the Faculty of Education at Kuwait University in the Courses Studied to the gender variable. (Published Abstract)