شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين معايير القبول في كلية الطب بجامعة الحدود الشمالية (معدل الثانوية العامة، درجة اختبار القدرات العامة، درجة اختبار التحصيلي) والمعدل التراكمي النظري والسريري، ومدى مساهمة هذه المعايير في التنبؤ بالمعدلين التراكميين النظري والسريري. وتألفت عينة البحث من جميع طلاب خريجي كلية الطب منذ تأسيس جامعة الحدود الشمالية حتى نهاية العام الجامعي 2017م، البالغ عددهم (182) طالبا وطالبة وتم الحصول على بياناتهم الرسمية التي تتضمن معدلاتهم في الثانوية العامة، درجاتهم في القدرات العامة، درجاتهم في الاختبار التحصيلي، معدلاتهم التراكمية النظرية للسنة الثالثة، معدلاتهم التراكمية السريرية للسنوات الثلاث الأخيرة.وتم استخدام معامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد التدريجي للإجابة على تساؤلات البحث وتبين من نتائج البحث عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين معدلاتهم في الثانوية العامة ومعدلاتهم التراكمية النظرية، وكذلك عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين معدلاتهم في الثانوية العامة ومعدلاتهم التراكمية السريرية، كما أظهرت النتائج أن معيارا القبول درجة اختبار القدرات العامة ودرجة الاختبار التحصيلي اظهرتا ارتباطا إيجابيا ودالا إحصائيا مع متغيري المعدل التراكمي النظري و السريري واتضح من نتائج تحليل الانحدار المتعدد التدريجي أن معيار القبول درجة الطالب في الاختبار التحصيلي هو المعيار الوحيد الذي أسهم في تفسير تباين المعدل التراكمي النظري بنسبة (20%)، وأسهم كذلك في تفسير تباين المعدل التراكمي السريري بنسبة (12%)، بينما تم استبعاد معياري معدل الثانوية ودرجة اختبار القدرات العامة. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore to what extent admission criteria of faculty of medicine (high school average, general abilities test degree, and achievement test degree) can interpret theoretical and clinical cumulative average variation. The sample consists of 182 graduate students from faculty of medicine in northern border university between 2007-2017. Pearson's correlation coefficient and multiple regression analysis method were used for data analysis. The findings revealed that there was no correlation between graduate students’ high school average and their clinical cumulative average variation. It was also found that there was a positive correlation between both (general abilities test degree, and achievement test degree) and clinical cumulative average variation. Finally, achievement test degree contributed in the interpretation of the theoretical cumulative average variation with a percentage of about (20%), and clinical cumulative average variation with a percentage of about (12%); while both high school average, general abilities test degree were excluded. (Published abstract)