البحث المتقدم
     

تقويم وتطوير منهج اللغة العربية في المرحلة الإعدادية بالمدارس العربية الفرنسية ببوركينافاسو

[الملخّص]  [Abstract] 
النوع رسالة / أطروحة
المؤلف مدي، غنصوري بوكاري.
المؤلف الاضافي أحمد، أميرة محمد علي. مشرف رسالة
متغيرات العنوان Evaluation and development of Arabic language curriculum in the preparatory stage in Arabic-French schools in Burkina Faso [Thesis / Dissertation]
الصفحات أ-ل، 207 ص.
تبصرة أطروحة دكتوراه. مناهج وطرق التدريس. جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا. كلية التربية. 1438 هـ (2017). السودان. الخرطوم. ص. ب: 407. ت: 00249183796852. info@sustech.edu. http://www.sustech.edu/
المصدر الالكتروني صفحة الغلاف (PDF)  PDF  -  الصفحات الاولى من الدراسة (PDF)  PDF  -  النص الكامل (PDF)  PDF  -  الملاحق (PDF)  PDF
الواصفات تقييم المناهج  -  تطوير المناهج  -  اللغة العربية  -  التعليم المتوسط
لغة الوثيقة العربية
البلد السودان
تناولت الدراسة تقويم منهج اللغة العربية وتطويره في المرحلة الإعدادية بالمدارس العربية الفرنسية ببوركينافاسو في ضوء آراء معلمي اللغة العربية. استخدم الباحث المنهج الوصفي، اعتمدت الدراسة على الاختبار على الاستبانة أداة لجمع المعلومات من أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم 80 معلماً ومعلمة بالمرحلة الإعدادية، تم تحليل النتائج إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبارا ت واختبار التباين الأحادي. من أهم نتائج الدراسة: 1) أهداف المناهج الدراسية مستوردة ولا تنبع من فلسفة المجتمع البوركينابي. 2) أهداف منهج اللغة العربية واضحة نسبياً في ظل هيمنة الثقافة الفرنسية. 3) محتوى منهج اللغة العربية في المرحلة الإعدادية بحاجة إلى تطوير ليتناسب مع قدرات الناطقين بغيرها. 4) طرق التدريس المستخدمة متنوعة واحياناً تستخدم أكثر من طريقة في الدرس الواحد. 5) أساليب التقويم المتبعة لا تكشف عن مدى تحقق الأهداف التربوية. 6) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة ( النوع ، المؤهل العلمي ، سنوات الخبرة ) التوصيات: في ضوء النتائج يوصي الباحث بالآتي: 1) إعادة صياغة الأهداف بصورة واضحة ووضعها من واقع فلسفة وغايات التربية للمجتمع البوركينابي. 2) تكوين لجنة تقوم بصياغة محتوى منهج موحد للغة العربية يساعد في بناء قدرات التلاميذ واتجاهاتهم من واقع البيئة البوركينابية. 3) تدريب المعلمين على كيفية اختيار واستخدام الطرائق المناسبة للدروس. 4) توفير الوسائل التعليمية الحديثة التى تساعد المعلم والتلاميذ على تحقيق الأهداف المختلفة وتدريب المعلمين على كيفية استخدام هذه الوسائل. 5) أن يقوم المعلمون بتقويم التلاميذ عقب نهاية كل درس لتثبيت المعلومات التي تم اكتسابها أثناء الدرس. 6) أن يهتم المعلمون بالاختبارات الموضوعية عند صياغة فقرات الاختبار أثناء التقويم. (ملخص المؤلف)
This study addressed the evaluation and development of Arabic language curriculum in the preparatory stage in Arabic-French Schools in Burkina Faso basing on views of the Arabic language teachers. In this study, the researcher used both descriptive and historical approaches, the study based on questionnaire test as a tool to collect the data from the sample which was composed of (80) male and female teachers of the preparatory stage, then the results were statistically analyzed using arithmetical averages, standard deviations and one way analysis of variance test. The most important results of this study are the following: 1) The objectives of this curriculum are imported and are not inspired from the philosophy of Burkinabe's community. 2) The objectives of Arabic language are relatively clear under the dominance of French culture. 3) The content of Arabic language curriculum in the preparatory stage needs to be promoted to suit with the capacity of the non-Arabic speakers. 4) The used teaching methods are diversified and sometimes more than one method is used in one lesson. 5) The ways used for evaluation do not discover the extent that educational goals are achieved. 6) The results of the study showed that there is no statistical significance differences attributable to the variables of the study (type, qualifications and years of experience). According to the results, the researcher recommends the following: 1) Reformulating the objectives clearly from the reality and purposes of the education of the society of Burkina Faso people. 2) Forming a committee to carry out the responsibility of rephrasing the content of unified Arabic language curriculum which helps in building the capacity of the students and their dimensions from the reality of Burkinabe's environment. 3) Training the teachers on how to select and use the appropriate methods for the lessons. 4) Providing the modern teaching aids which help the teachers and the students to achieve the different goals as well as training them on how to use these teaching aids. 5) Teachers should evaluate the students after the end of each lesson in order to maintain the knowledge which they have acquired during the lesson. 6) Teachers should take into consideration the substantive tests when formulating the paragraphs of the tests during the evaluation. (Author’s abstract)

PermaLink  الرابط الثابت:

 برامج إدارة المراجع:

Refworks التصدير ل RefWorks

EndNote التصدير ل EndNote


 شارك من خلال وسائل التواصل الاجتماعية:




Cite   للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
مدي، غنصوري بوكاري. (2017). تقويم وتطوير منهج اللغة العربية في المرحلة الإعدادية بالمدارس العربية الفرنسية ببوركينافاسو (دكتوراه). جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا كلية التربية، السودان. تم استرجاعه من search.shamaa.org .