شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى بناء نموذج تدريسي مقترح قائم على نظرية التلقي النقدية، وقياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة التحليلية والتأويلية للنصوص الأدبية لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكليات التربية. ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمتين: إحداهما خاصة بمهارات القراءة التحليلية للنصوص الأدبية، والأخرى خاصة بمهارات القراءة التأويلية للنصوص الأدبية؛ وتصميم اختبارين: أحدهما في مهارات القراءة التحليلية للنصوص الأدبية، والآخر في مهارات القراءة التأويلية للنصوص الأدبية، وبناء النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية التلقي النقدية. وتكونت عينة البحث من مجموعة واحدة عددها 30 طالباً- معلماً بالفرقة الثالثة/ شعبة اللغة العربية بكلية التربية في جامعة عين شمس. وتم تطبيق أدوات القياس قبلياً على هذه المجموعة، وتطبيق النموذج التدريسي المقترح عليها، ثم تطبيق أدوات القياس بعدياً عليها، وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختباري القراءة التحليلية والقراءة التأويلية للنصوص الأدبية لصالح التطبيق البعدي؛ مما يؤكد فاعلية النموذج التدريسي المقترب القائم على نظرية التلقي النقدية في تنمية مهارات القراءة التحليلية والتأويلية للنصوص الأدبية لدى الطلاب- معلمي اللغة العربية بكلية التربية في جامعة عين شمس. (الملخص المنشور)

This research aimed to construct a suggested teaching model based on critical reception theory and measure its effectiveness on developing close reading and hermeneutic reading skills of literary texts among student teachers of Arabic language in Faculties of Education. To achieve this, two lists were prepared. One of them was for close reading skills of literary texts. The second one was for hermeneutic reading skills of literary texts. Also, two tests were designed. One of them was for close reading skills, and the second one was for hermeneutic reading skills of literary texts. In addition to this, a suggested teaching model based on critical reception theory was constructed. The research sample consisted of one group of 30 student teachers in the third year, Arabic language section in Faculty of Education, Ain Shams University. The pre- application of measurement tools was conducted first on this group. Then, the suggested teaching model was applied on it. At last, the post- application of measurement tools was conducted on it. Results revealed that there were statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the average grades of the research group in the application of the pre-post tests of close reading and hermeneutic reading of literary texts for the favor of the post application. This confirms the effectiveness of the suggested teaching model based on critical reception theory on developing close reading and hermeneutic reading skills of literary texts among student teachers of Arabic language in Faculty of Education, Ain shams university. (Published abstract)