شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين مستوى التفكير الرياضي ومهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدينة حائل في السعودية، كما هدفت إلى معرفة أثر متغير النوع، والصف الدراسي (أول ثانوي، ثاني ثانوي) على أداء الطلبة. لتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثتان باستخدام مقياس مهارات التفكير الرياضي الذي أعده الخطيب 2006، ويشمل معظم مهارات التفكير الرياضي وهي: الاستقراء، والاستنتاج، والتفكير الجبري، والبرهان الرياضي، والتفكير المنطقي، والتخمين، والنمذجة، والتعليل، والسببية، والنقد، والتنبؤ. ويتكون هذا الاختبار من 40 فقرة، بحيث يخصص لكل مهارة أربع فقرات. كما تم استخدام مقياس تورانس للتفكير الإبداعي بصورته اللفظية أ، والذي أعده بول تورانس عام 1966 وقام محمد حمزة خان 1990 بترجمته وتقنينه على البيئة السعودية، وتتكون الصورة اللفظية للاختبار من 6 اختبارات فرعية هي: 1) توجيه الأسئلة. 2) تخمين الأسئلة. 3) تخمين النتائج. 4) تحسين الإنتاج. 5) الاستعمالات غير الشائعة. 6) افترض أن تكونت عينة الدراسة من 300 طالب وطالبة من الصف الأول الثانوي والثاني الثانوي في أربع مدارس (مدرستين للبنين ومدرستين للبنات). لتحليل النتائج، تمّ استخدام الأساليب الوصفية (المتوسطات والانحرافات المعيارية) للاختبارين (مقياس التفكير الرياضي ومهارات التفكير الإبداعي)، وتم استخدام اختبار "ت" للمقارنة بين المجموعات. وأظهرت النتائج أن هناك علاقة ارتباطية بين التفكير الرياضي ومهارات التفكير الإبداعي، كما أظهرت أن هناك فروقاً بين الطلاب والطالبات في المقياسين لصالح الطالبات، وأن هناك فروقاً بين الصفين الأول الثانوي والثاني الثانوي في المقياسين لصالح الثاني ثانوي. (الملخص المنشور)

This study aims to find out the relationship between the level of the mathematical thinking and the creative thinking skills among the students in secondary schools in the city of Hail in Saudi Arabia. It also tries to explore the impact of the variable of gender on the performance of secondary school students (in the first and second secondary classes). The researchers applied the scale of mathematical thinking skills developed by Al Khatib 2006, because this scale consists of the most mathematical thinking skills including: Induction, deduction, Algebraic thinking, mathematical proof, logical thinking, guessing, modeling, causality, reasoning, critical thinking and prediction. This scale consists of 40 items, where each skill has five items. Moreover, Torrance scale of creative thinking was used by the researchers in its (A) form. This scale was introduced by Paul Torrance 1966 and translated by Mohammed Hamza Khan 1990 and adapted to suit the Saudi context. The verbal form of the test consists of 6 sub-tests including: 1) asking questions. 2) Guessing questions. 3) Guessing the results. 4) Improving production. 5) Uncommon utilizations. 6) Assuming that..etc. The sample of the study consisted of 300 students (males and females) in the first and second secondary classes from four schools (two for males and two for females). In analyzing data, descriptive methods (means and standard deviations) and “t-Test” were used to identify the differences among the groups. The findings showed that there was a correlation among the mathematical thinking and the creative thinking skills. In addition, there were significant differences between females and males students in favor of the females. Differences were also revealed between the first secondary class and the second secondary class students in the two scales in favor of the second secondary class students. (Published abstract)