شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى دراسة ظاهرة دلالية في اللغة الانكليزية وهي ظاهرة التراكيب الاصطلاحية حيث تم التركيز على تعريف تلك التراكيب دلاليا اعتمادا على الأدبيات والمصادر ذات الصلة ودراسة إمكانية طلبة اللغة الانكليزية لغة أجنبية على فهم وإدراك التركيب الاصطلاحي وتوظيفه لغويا . يتألف البحث من خمسة فصول حيث يعطي الفصل الأول نبذة مختصرة عن البحث ومشكلته وأهدافه في حين يقدم الفصل الثاني دراسة تفصيلية للتراكيب الاصطلاحية وتعريفها وخصائصها وأنواعها . يهدف الفصل الثالث إلى دراسة التراكيب الاصطلاحية في اللغة العربية واهم خصائصها . الفصل الرابع لهذا البحث يمثل الاختبار حيث تم اختيار عينة مكونة من خمسين طالبا من طلبة قسم اللغة الانكليزية – المرحلة الثالثة لإجراء الاختبار المكون من سؤالين حيث كان على الطلبة تحديد التراكيب الاصطلاحية دلاليا في السؤال الأول في حين كان المطلوب من الطلبة في السؤال الثاني توظيف التراكيب الاصطلاحية في الجمل المعطاة لهم .أخيرا , يلخص الفصل الخامس أهم نتائج البحث .(الملخص المنشور)

This research is devoted to study the performance of Iraqi EFL learners with reference to idiomatic expressions in modern Standard English. By definition, an idiom is a linguistic unit in which the meaning of a given construction cannot be understood from the words that compose it. Evidence shows that English idiomatic expressions represent a rather problematic area for EFL learners. Thus, this study aims at theoretically investigating the English idiomatic expressions and practically studying the Iraqi EFL learners' performance in dealing with these expressions by means of a specialized test designed for this purpose. It is hypothesized that Iraqi EFL learners face difficulties in dealing with idiomatic expressions in both recognition and production levels. The test includes two questions, each with 25 items. Results show that, at the recognition level (question 1), most Iraqi EFL learners fail in recognizing the idiomatic expressions, whereas at the recognition level the percentage of learners unable to employ the given idiomatic expressions increased including the avoided items, which are considered as incorrect in both first and second questions. The findings arrived at support the above mentioned hypothesis. The study ends with some of the recommendations for EFL teachers and learners and the way they encounter such expressions in spoken and written English. (Published abstract)