شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية استخدام استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في خفض صعوبات القراءة وتحسين مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم، تكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوى صعوبات التعلم والملتحقين بمدرسة دويدة للتعليم الأساسي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية (ن=10) وضابطة (ن=10)، تم تطبيق الأدوات اختبار القدرة العقلية (إعداد فاروق عبد الفتاح، 1989)، بطارية تشخيص صعوبات التعلم (إعداد فتحى الزيات)، اختبار المسح النيرولوجى (إعداد مارجريت موتى) ترجمة عبد الوهاب كامل (2001)، ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم (إعداد الباحثة)، واختبار تشخيص صعوبات القراءة (إعداد الباحثة)، برنامج علاجي قائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة (إعداد الباحثة)، ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية: 1) معامل الارتباط البسيط لبيرسون (Z) :لحساب العالقة الارتباطية بين متغيرات البحث، 2) اختبار ويلكوكسون (W) لدلالة الفروق بين الرتب، 3( معامل ألفا كرونباخ. توصلت النتائج إلى فعالية البرنامج العلاجي القائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة وتحسين مفهوم الذات الاكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم عند مستوى دلالة (0.01). (الملخص المنشور)