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L’objectif de notre étude est d’étudier l’effet de la classe inversée sur les performances des élèves en sciences de la vie et de la terre en classe de EB9. Dix-huit élèves ont suivi la pédagogie de la classe inversée. Une comparaison entre les notes durant une classe traditionnelle et après la pratique de la pédagogie de la classe inversée ont permis d'évaluer le progrès des apprenants. En plus, des observations continues ont eu lieu dans cette classe. Ainsi, pour les élèves en difficulté, la classe inversée se révèle être un outil performant de remédiation, permettant de leur redonner confiance en soi à l’opposé des bons élèves qui trouvent des difficultés à passer de la méthode traditionnelle à la méthode inversée. Les résultats de cette recherche nous permettent d’améliorer le dispositif existant en essayant de régler les inconvénients présentés auparavant et en essayant de motiver les élèves à faire leur devoir et de les aider à savoir comment apprendre. (Résumé de l’auteur)