البحث المتقدم
     

نحو التطوير المستدام : دليل التقييم التشاركي للمؤسسة التعليمية

[الملخّص]  [Abstract] 
النوع كتاب
ردمك 9786144003831
المؤلف رزق الله، دلال سمير.
متغيرات العنوان Towards a sustainable development :a participatory evaluation guide of the school [Book]
الصفحات 208 ص.
ملاحظة عامة صدر هذا الكتاب بناء على أطروحة الدكتوراه للمؤلف بعنوان: تطوير معايير التقييم الذاتي التشاركي وإجراءاته بحسب مبادئ "مجتمع التعلّم المهني" : نموذج يجذّر التجربة في واقع المدرسة اللبنانيّة
عنوان الناشر رياض الصلح. بيروت. لبنان. ص. ب: 11-4699. دار الفكر اللبناني. ت: 009611644416 ت: 009611631760. ف: 009611630757. daralfikrallubnani@hotmail.com.
الناشر بيروت: دار الفكر اللبناني، 2018
الواصفات التقييم  -  المؤسسات التربوية  -  فعالية المدرسة  -  التطوير التربوي  -  التنمية المستدامة  -  ضمان الجودة  -  التعلم مدى الحياة  -  القيادة
لغة الوثيقة العربية
البلد لبنان
يعالج هذا الكتاب العلمي موضوع تقييم المؤسّسة التربويّة بشكل فريد. تأسّس على دراسة علميّة استكملت لنيل شهادة الدكتوراه في الإدارة التربويّة من الجامعة اللبنانيّة. تناولت الدراسة كيفيّة تطوير المدرسة، وتحسين أدائها، وتحويلها إلى "مجتمع تعلّمي"، تجاوبا مع حاجاتها التطويريّة الخاصّة من جهة، ومع متطلّبات جودة التربية العالميّة من جهة أخرى. قدّمت الدراسة معايير ينبغي أن تجذّر في واقع المدرسة المحلّي، كمرجع لعمليّة تقييم غايتها تحويل المدرسة إلى "مؤسّسة تعلّميّة "(Learning Organization)، بل إلى "مجتمع تعلّمي" و"مختبر علمي" تدير شؤونه قيادة تعليميّة ترقى به إلى مستوى رفيع لجودة في التربية الحديثة. رمت الدراسة ايضا إلى اعتماد تطوير مهارات "التقييم التشاركي" (Participatory Evaluation) لدى أفراد المجتمع المدرسي، بغية تحقيق التطوير المقتضي المتلائم وحاجة المدرسة الخاصة، وتأمين استمراريّة هذا التطوير. في هذا السّياق التقويمي، وضمن تصميم خطّة "التقييم التشاركي"، تمّ إعداد أدوات التقييم، وآليّات إجرائه، لتطبيقها نموذجيا في مدرسة مختارة. إنّ القصد من اعتماد المنهجيّة التشاركيّة في التقييم غايته في أن يقوم أفراد المجتمع المدرسي أنفسهم بخطوات إجرائيّة تقييميّة لمدرستهم في وضعها الخاص، وتقييم أدائهم استنادا إلى معايير ومؤشّرات عالميّة يتوافقون عليها، ويجذّرونها في واقعهم اليومي. لذلك، يقتضي الأمر أن يتوافق أعضاء هذا المجتمع على لائحة المعايير التي توصّف "المدرسة الفعّالة" (Effective School)، ويبنون مؤشّراتها لتكوّن المادة الأساسيّة في إنشاء أدوات التقييم. ويكتشفون بذاتهم في تطبيق مقاربة "التقييم التشاركي" حقيقة وضعهم التربوي، ويعترفون به ليتمكّنوا من اتخاذ القرار الصائب لتحسينه وتطويره بحسب حاجتهم. انطلاقا من هذه الـمدركات، طوّرت الدراسة، التي شكلت القاعدة المعرفيّة لهذا الدليل، خطّة تقييم ذاتي يعتمد فيها مقاربة "التقييم التشاركي"، وصمّمت أدوات هذا التقييم وآليات إجرائه بعد أن جذّرت معاييره في سياق المدرسة اللبنانيّة. تمحور هذا التقييم حول مدى تطابق أداء المدرسة ومعايير جودة اعتمدت، أولا: المبادئ النظريّة لـ"مجتمع التعلّم المهني" (Professional Learning Community) بحسب هورد، وهورد وسومرز، ودي فور، وسنغي، الذين يؤمنون بفعاليّة هذا المجتمع التعلّمي، وبمبادئه التشاركيّة. ثانيا: مفهوم القيادة التعليميّة وثوابتها (Instructional Leadership) بحسب هللنجر، وليثوود. يقدّم الكتاب للقارئ خطّة منهجيّة تشاركيّة لتقييم أداء المؤسّسة التعليميّة. وتقدّم المنهجيّة المطروحة فيه اقتراحا لمستند علمّي تطبيقي، يلقي الضوء على: أولا: استراتيجيّة تساعد على كشف نقاط القوة ومواطن الضعف في أداء المدرسة، بغية مراجعة مكوّناتها لتعديلها وتحسينها باستمرار. ثانيا: طريقة لتطبيق خطّة "التقييم الذاتي التشاركي" وذلك لتأمين الجودة التربويّة في المدرسة، وضمان نجاحها واستمراريتها. ثالثا: تحويل مجتمع المدرسة إلى "مجتمع تعلّمي" تسود فيه ثقافة التقييم الذاتي بمشاركة الأفراد، وبتعاونهم، وتعلّمهم المستمر، لإيجاد حلول مناسبة لوضع مدرستهم الخاص ولاستدامة تطّورها. رابعا: طريقة تسهم في استمراريّة التقييم، واستدامة التطوير في المدرسة التي تريد تقييم أدائها. يحقّق الدليل هدفه، من خلال اختيار مقاربة "التقييم التشاركي"، ليربط خطّة التقييم المتجذّرة في ثقافة المدرسة المحلّية، والمترسّخة في احتياجاتها الخاصّة، بمفهوم برنامج "الاعتماد لضمان الجودة". ويطوّر مهارات التقييم لدى أفراد المجتمع المدرسي، ساعيا بذلك إلى تحويل بيئة المدرسة إلى "مؤسّسة تعلّميّة" (Learning Organization). ويكشف أيضا جوانب القوّة، ويظهر نقاط الضعف في الأداء المدرسي في ضوء التوقّعات، كي يحدّد نقطة الانطلاق لبناء آليّات العمل الواجبة لتنفيذ التطوير المستمرّ، وتحقيق متطلّبات الجودة. وتشكّل خطوات تطبيق خطة التقييم نموذجا تعتمد في المدارس التي تسعى إلى تقييم ذاتها وتطوير أداء أفراد مجتمعها. يتكوّن دليل التقييم من مقدّمة، وخمسة فصول، وخاتمة، تشرح بالتفصيل ماهيّة مقاربة "التقييم التشاركي" ودوره في تطوير المؤسّسة التعليميّة، كما تفصّل مراحل تطبيق هذه المقاربة وآليّات تحليل نتائجها. يعرض الفصل الأول مفهوم "التقييم التشاركي" النظري، ودوره في تطوير المؤسّسة التعليميّة. يشرح الفصل الثاني خطوات تطبيق هذه المقاربة، من حين تكوين "فريق التقييم" وتحديد دوره، وكيفيّة تجذير المعايير في الواقع المحليّ للمؤسّسة التعليميّة، وتحويلها من "معايير مقترحة" إلى "معايير مبدئيّة" متجذّرة، إلى تعريف أدوات التقييم وتحديد "مصادر المعلومات" المرتبطة بها، وعرض إجراءات جمع المعلومات للتقييم باستخدام هذه الأدوات. يتضمّن الفصل الثالث عرضا لما ستكون عليه نتائج تطبيق هذه المقاربة التشاركيّة، وكيفيّة تحليل المعلومات المجموعة من الأدوات. ويعدّد الفصل الرابع لائحة من التوصيات الضروريّة لنجاح تطبيق هذه المقاربة. أمّا الفصل الخامس فيلقي الضوء على التحدّيات التي تواجه تطبيق المعايير كعامل تغيير في ثقافة المؤسّسة التعليميّة وفي محيطها الاجتماعي، ويبرز أثر تطبيق مقاربة "التقييم الذاتي التشاركي" هذه على العمليّة التطويريّة وقيمتها المضافة. (ملخص الناشر)
This participatory evaluation guide is rooted in an academic study done to accomplish a PhD degree in education administration, in the Lebanese university. The study conducted was based on the conviction that in front of the challenges faced by schools in the Arab world in general, and Lebanon in particular, it was essential that we pose issues like educational quality and methods of school assessment and development in a scientific way that address the uniqueness of the Lebanese educational community. It was also based on the fact that achieving quality in the Lebanese schools has become an indispensable pathway that could be adopted to cause a qualitative change in their educational, teaching and administrative performance to keep pace with the demands of the century, similar to the developed countries. Based upon that, the study’s aim was to construct an assessment model, inspired by the participatory self-evaluation model and aligned with the principles of “the learning organization” theory and the “instructional leadership”/ or “leadership for learning” concept. The evaluation model was rooted in the Lebanese context and emitted from the needs of its schools. To build this evaluation model, the study developed: - first a list of standards based on the literature review and determined initial constituents inspired by the theories and the researches’ results of the successful and effective school. - second, the study intended to make those standards rooted in the Lebanese school’s context. It designed self-assessment tools based on the list of those rooted standards and determined their mechanisms and planned their execution steps. It was then applied in a pilot school to draw conclusions and come up with recommendations that contribute to the development of the school's performance and transform its community into a learning environment. The study gains importance because it introduced the concept and skills of self-evaluation of the Lebanese school, and identified specific targets for development based on this assessment model. Moreover, it adopted the participatory self-evaluation approach to root global standards inspired by the experiences of successful western educational institutions, specifically by the principles of the "professional learning community", and those of the instructional leadership in the local Lebanese context. Therefore, the study followed an evaluative model that intended to engage members of the school community in the evaluation process on the one hand, and to identify their aspirations on the other hand, taking advantage of their expertise as an essential part in the research methodology and evaluation. This gave way to them to determining the constituents and sources of information, and constructing assessment tools. The involvement of the school members in the evaluation process gave them an opportunity to be active agents in designing the assessment model and tools, and in applying them in their own school. The development of the evaluation plan has necessitated the conduction of a series of action researches to collect the necessary data. It was then used to set up the standards and identify the approved sources of information related to each indicator, as well as to design the data collection tools used throughout the self-assessment. In order to make the results of the study reachable and available to every practitioner, this book was created, and intended to be a useful guide to whoever wants to improve the educational performance in his/her school. The book includes an introduction, five chapters and a conclusion. It presents the concept of the participatory self-evaluation approach, explains its application in the school, and how to collect data and analyze it. This evaluation guide lists some threats and some recommendations that help make the evaluation process a successful experience. (Publisher's Abstract)

PermaLink  الرابط الثابت:

 برامج إدارة المراجع:

Refworks التصدير ل RefWorks

EndNote التصدير ل EndNote


 شارك من خلال وسائل التواصل الاجتماعية:




Cite   للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
رزق الله، دلال سمير. (2018). نحو التطوير المستدام : دليل التقييم التشاركي للمؤسسة التعليمية. بيروت: دار الفكر اللبناني. تم استرجاعه من search.shamaa.org .