شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة المشكلات التي يواجهها معلمو المرحلة الاساسية الدنيا في تدريس اللغة الإنجليزية في مدارس مديرية نابلس الحكومية، وتبعاً لمتغيرات الدراسة (الجنس، والمؤهل العلمي، وجامعة التخرج، وسنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية، وموقع المدرسة). وذلك من خلال الآتي: 1) تحديد المشكلات التي تواجه معلمي اللغة الانجليزية بالمرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلميها في مديرية نابلس. 2) تحديد أثر متغيرات (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والدورات التدريبية، والجنس، وجامعة التخرج، وموقع المدرسة) على معرفة المشكلات التي يواجهها معلم اللغة الانجليزية بالمرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلمي هذه اللغة في مديرية نابلس. ولتحقيق أغراض الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، فقامت الباحثة ببناء أداة الدِّراسة (الاستبانة) بعد الإطِّلاع على الأدب التَّربوي المتعلِّق بموضوع مشكلات تدريس اللغات الأجنبية وخاصةً اللغة الإنجليزية، و تَشكَّل مجتمع هذه الدِّراسة من جميع معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في مدارس مديرية نابلس الحكومية والبالغ عددهم (408) معلم ومعلمة، أما عينة الدراسة فقد قامت الباحثة باختيار عينة طبيقية عشوائية، إذ بلغ حجم عيِّنة الدِّراسة (212) معلماً ومعلمـة، الإ أن عـدد الاسـتبانات التـي تـم استردادها فقد بلغ (116) استبانة، وهو ما تم اعتباره العينة النهائية للدراسة و للإجابة عن تساؤلات الدِّراسة واختبار فرضياتها، استخدمت الباحثة برنامج الرُّزمة الإحصائيَّة للعلوم الاجتماعيَّة (SPSS). ويتضح من نتائج الدراسة أنَّ المجالات التِّي تقيس درجة المشكلات التي يواجهها معلمو المرحلة الاساسية الدنيا في تدريس اللغة الإنجليزية في مدارس مديرية نابلس الحكومية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، كانت تقـديراتها تتـراوح بـين مرتفعة ومتوسطة ومنخفضة، و جاءت الدرجة الكلية ذات تقدير متوسط، اما ترتيب مجالات الدراسة فقد جاء تنازلياً على النَّحو التَّالي: جاء ترتيب المجـال الثامن وهـو متعلّـق بقيـاس المشكلات التي تعود للمتعلمين أولاً، ثم جاء ثانيـاً المجال التاسع وهو مجال المشكلات التي تعود للمجتمع المحلي، وكلاهما بتقدير مرتفع، ثم تلاهما بتقدير متوسط بالمرتبة الثالثة، والرابعة، والخامسة، والسادسة على التوالي: المجال السابع المتعلق بمشكلات تعود للوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم، المجال الثاني المتعلق بمشكلات إعداد وتدريب المعلمين، المجال الخامس المتعلق بمشكلات المنهاج والمحتوى، والمجال السادس المتعلق بمشكلات طرائق التدريس، وجاء أخيراً من حيث تقدير مستوى الصعوبة المجال الأول وهو المشكلات التي تعود للمعلم ثم المجال الرابع وهو المشكلات المتعلقة بالأهداف، ثم المجال الثالث المتعلق بمشكلات الإدارة والإشراف التربوي، في تقدير منخفض. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بعدة توصيات أهمها: ضرورة اهتمام المسؤولين بتطوير برامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية في المدارس، وإعطائه الدورات المطلوبة المناسبة للواقع التعليمي الفلسطيني؛ للنهوض بالمستوى العلمي والتدريبي للمعلم، توعية الأهل، بأهمية التواصل والشراكة مع المدرسة، لما لها من أثر ايجابي لصالح ابنائهم، ضرورة اهتمام الجامعات الفلسطينية بنوعية الخريجين الجدد من المعلمين، وكيفية إعدادهم، من أجل تعليم جيد. (ملخص المؤلف)