شبكة المعلومات العربية التربوية

تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية برنامج قائم على أنشطة الذكاءات المتعددة في تنمية بعض مهارات القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي؟ وفي الإجابة على هذا السؤال، سعت الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1) إعداد قائمة بمهارات القراءة والكتابة المناسبة لتلاميذ الصف الرابع الأساسي. 2) بناء برنامج قائم على أنشطة الذكاءات المتعددة لتنمية بعض مهارات القراءة والكتابة، لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي (عينة الدراسة). 3) التعرف على فاعلية البرنامج، في تنميه بعض مهارات القراءة (الجهرية، والصامتة)، ومهارات الكتابة، لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي (عينة الدراسة)، مقارنة بالطريقة السائدة التي تعتمد على الإلقاء والمناقشة. اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي، وتم استخدام الأدوات الآتية: 1) قائمه بمهارات القراءة والكتابة المناسبة للصف الرابع الأساسي. 2) اختبار لقياس مهارات القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي. 3) مقياس الذكاءات المتعددة. 4) وحدات دراسية معدّة وفق استراتيجيات تستند إلى نظرية الذكاءات المتعددة من كتاب "لغتي الجميلة" المقرر لتلاميذ الصف الرابع الأساسي. اختيرت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الرابع الأساسي في مدينة حمص وعددها 138، بالطريقة العشوائية، وتم تقسيم هذه العينة إلى (69 تلميذاً وتلميذة) يمثلون المجموعة التجريبية، و(69 تلميذاً وتلميذة) يمثلون المجموعة الضابطة. بينت نتائج الدراسة ما يأتي: 1) وجود فرق بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الجهرية، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الصامته، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الكتابة، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 4) وجود علاقة ارتباط بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار مهارات القراءة والكتابة، ودرجاتهم على مقياس الذكاءات المتعددة في التطبيق البعدي. (ملخص المؤلف بتصرف)