شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1) التعرف على العلاقة الارتباطية بين أسلوب التعلم السطحي والتفكير ما وراء المعرفي )الدرجة الكلية)، وبُعد معرفة المعرفة من أبعاد التفكير ما وراء المعرفي، وبين أسلوب التعلم السطحي، وأبعاد معرفة المعرفة (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية) لدى أفراد عينة من الطلبة المسجلين في كلية التربية- جامعة البعث. 2) التعرف على العلاقة الارتباطية بين أسلوب التعلم السطحي، وبُعد تنظيم المعرفة من أبعاد التفكير ما وراء المعرفي، وبين أسلوب التعلم السطحي وأبعاد تنظيم المعرفة (التخطيط، استراتيجيات إدارة المعلومات، مراقبة الفهم، استراتيجيات تصحيح أخطاء التعلم، التقويم( لدى أفراد عينة من الطلبة المسجلين في كلية التربية- جامعة البعث. 3) التعرف على العلاقة الارتباطية بين أسلوب التعلم العميق، والتفكير ما وراء المعرفي (الدرجة الكلية(، وبُعد معرفة المعرفة من أبعاد التفكير ما وراء المعرفي، وبين أسلوب التعلم العميق، وأبعاد معرفة المعرفة (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية) لدى أفراد عينة من الطلبة المسجلين في كلية التربية- جامعة البعث. تم سحب عينة عشوائية طبقية مكونة من 730 طالباً وطالبة من الطلبة المسجلين في كلية التربية- جامعة البعث للعام الدراسي 2013-2014 ، في مختلف الاختصاصات )معلم الصف، الإرشاد النفسي، المناهج وطرائق التدريس، رياض الأطفال(، ومن جميع السنوات الدراسية، منهم 146 طالباً، و584 طالبة. استُخدم لتحقيق أهداف الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق أداتين على أفراد عينة الدراسة هما: 1) استبانة عمليات الدراسة المعدلة ذات العاملين RSPQ-2F. 2) قائمة التفكير ما وراء المعرفي MAI. أظهرت الدراسة عدة نتائج، أهمها: 1) وجود ارتباط سلبي بين درجات أفراد عينة الدراسة في أسلوب التعلم السطحي، ودرجاتهم في التفكير ما وراء المعرفي )الدرجة الكلية). 2) وجود ارتباط سلبي بين درجات أفراد عينة الدراسة في أسلوب التعلم السطحي، ودرجاتهم في بعدي التفكير ما وراء المعرفي (معرفة المعرفة، تنظيم المعرفة). 3) وجود ارتباط سلبي بين درجات أفراد عينة البحث في أسلوب التعلم السطحي، ودرجاتهم في أبعاد معرفة المعرفة من التفكير ما وراء المعرفي )المعرفة التقريرية، المعرفية الإجرائية، المعرفة الشرطية). 4) وجود ارتباط سلبي بين درجات أفراد عينة البحث في أسلوب التعلم السطحي، ودرجاتهم في أبعاد تنظيم المعرفة من التفكير ما وراء المعرفي )التخطيط، مراقبة الفهم، استراتيجيات إدارة المعلومات، استراتيجيات تصحيح أخطاء التعلم، التقويم). 5) وجود ارتباط إيجابي بين درجات أفراد عينة البحث في أسلوب التعلم العميق، ودرجاتهم في التفكير ما وراء المعرفي )الدرجة الكلية). (ملخص المؤلف بتصرف)