شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى: 1) الكشف عن أثر إستراتيجية روبنسون في تنمية التحصيل في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلامذة الصف الرابع من التعليم الأساسي. 2) الكشف عن أثر إستراتيجية روبنسون في تنمية التفكير المبدع لدى تلامذة الصف الرابع من التعليم الأساسي. تمّ تطبيق الدراسة على عينة من تلامذة الصف الرابع في مدارس التعليم الأساسي في مدينة حمص. وقد تمّ سحب العينة بالطريقة القصدية حيث قُسِّمت إلى مجموعتين: 1) مجموعة تجريبية: ضمت الشعبة الثالثة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدرسة رقية، وتألفت من 38 متعلما. 2) مجموعة ضابطة: ضمت الشعبة الثانية من تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدرسة رقية، وتألفت من 35 متعلما. وقد اعتُمد المنهج التجريبي، واستُخدم اختبار للتحصيل العلمي، واختبار تورانس للتفكير المبدع. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، يمكن إيجاز أهمها بالنقاط الآتية: 1) توجد فروق بين متوسطات درجات تلامذة المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي القبلي والبعدي في مادة الدراسات الاجتماعية لصالح الاختبار البعدي ذي المتوسط الحسابي الأكبر. 2) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلامذة المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار التحصيل الدراسي البعدي في مادة الدراسات الاجتماعية، لصالح المجموعة التجريبية ذات المتوسط الحسابي الأكبر. 3) ليس هناك فروق بين متوسطات درجات تلامذة المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي البعدي والمؤجل في مادة الدراسات الاجتماعية. 4) توجد فروق بين متوسطات درجات تلامذة المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار التحصيل الدراسي المؤجل في مادة الدراسات الاجتماعية، لصالح المجموعة التجريبية ذات المتوسط الحسابي الأكبر. 5) توجد فروق بين متوسطات درجات تلامذة المجموعة التجريبية في اختبار تورانس للتفكير المبدع القبلي والبعدي بشكل عام، وفي كل محور من محاور الاختبار )الطلاقة، المرونة، الأصالة)، لصالح الاختبار البعدي ذي المتوسط الحسابي الأكبر. 6) توجد فروق بين متوسطات درجات تلامذة المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار تورانس للتفكير المبدع البعدي بشكل عام، وفي كل محور من محاور الاختبار )الطلاقة، المرونة، الأصالة)، لصالح المجموعة التجريبية ذات المتوسط الحسابي الأكبر. (ملخص المؤلف بتصرف)