شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على صعوبات تدريس الرياضيات للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم في المرحلة الابتدائية في عدة أبعاد متعلقة بالتلاميذ والمنهج والبيئة التعليمية. وقد تم تطبيق الدراسة في تلاميذ الصفوف العليا الابتدائية في الفصل الأول 5341 ه/ 5342 ه. وأعتمد الباحث على المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (150) من معلمي تلاميذ ذوي الاعاقة الفكرية وبرامج التربية الفكرية بمدينة جدة خلال الفصل الدراسي الأول من العام 5342 ه. واستخدم الباحث استبانة من إعداده للتعرف على الصعوبات التي تواجه معلمي التلاميذ ذوي الاعاقة الفكرية. وأكدت النتائج النهائية أن الصعوبات في تدريس الرياضيات لذوي الاعاقة الفكرية كانت على النحو التالي : 1) عدم مراعاة المنهج لمستويات التلاميذ ذوي الاعاقة الفكرية وما بينهم من فروق فردية. 2) أهداف منهج الرياضيات غير واضحة ولا محددة. 3) يحتوي منهج الرياضيات على مفاهيم ومصطلحات مجردة (غير ملموسة) لا تناسب التلاميذ ذوي الاعاقة الفكرية. 3) ضعف الكفايات المهنية لدى المعلم في التعامل مع التلاميذ. 4) عدم وجود دليل للمعلم يستند عليه في تعليم التلاميذ. 5) عدم تطبيق المعلم لأساليب متنوعة في تقويم التلاميذ بما يتناسب مع الفروق الفردية بينهم. 6) تكرار غياب التلاميذ مما يشكل عائقاً أمام تسلسل فهم وممارسة مهام الرياضيات. 7) وجود مشكلات التمييز البصري لدى التلاميذ .8) عدم مساندة الأسرة أو دعمها لتنفيذ الواجبات المنزلية المطلوب أداءها. 9) قلة التمويل والدعم من إدارة المدرسة لبرامج التربية الفكرية. 10) عدم توفر الوسائل التعليمية التي يمكن توظيفها في تعليم الرياضيات للتلاميذ ذوي الاعاقة الفكرية. (الملخص المنشور)

The aim of the study to identify the difficulties in the teaching curriculum of mathematics with intellectual disability from the point of view of their teachers in several dimensions of pupils and curriculum of the educational environment. It has been the application of study in the pupils in the upper primary school in the first chapter 1437/1438. The researcher was adopted on the descriptive approach, consisted in the study sample of (150) pupils with intellectual disability programs and intellectual education in Jeddah City during the first semester of the year 1438e. The researcher used scale prepared to identify the difficulties facing the teachers of pupils with intellectual disability. Final results assured that difficulties in maths teaching disabled intellectual disability was as follows: 1) not to take account of the curriculum levels of pupils with intellectual disability and including the differences in individual cases. 2) The goals of mathematics curriculum is not clear or specific. 3) Contains mathematics curriculum on the concepts and terminology of the demilitarized zone (intangible) not suitable for pupils with intellectual disability. 4) Weak professional competencies to the instructor in dealing with pupils. 5) The lack of a teacher's guide is based on the education of pupils. 6) The non-application of the instructor methods of variety in the evaluation of pupils commensurate with individual differences among them. A repetition of the absence of pupils, which constitutes an obstacle to the sequence of the understanding of the exercise the functions of math. 7) The existence of discrimination problems Basri to pupils. 8) Not to support the family or its support to the implementation of the household duties required to perform. 9) Lack of funding and support from the Department of school education programs and intellectual property. 10) The lack of educational means that can be employed in mathematics education for pupils with intellectual disability. (Published abstract)