شبكة المعلومات العربية التربوية

في زمن تقدم المعرفة، تركز العديد من الدراسات على التحولات التي طرأت والتي من المتوقع أن تزداد مع الثورة الرقمية في الواقع، إن التقدم العلمي والتكنولوجي والاقتصادي والثقافي والاجتماعي ليس إلا نتاج الذكاء البشري والإرادة المؤسساتية. لا تقتصر تأثيرات التكنولوجيا الحديثة على مجال المعلومات والاتصالات فحسب، بل تتعلق أيضاً بالتحولات في البنية الاجتماعية، وبالتالي البيئة التعليمية والتربوية. وبذلك، لا يمكن للمؤسسات التعليمية الابتعاد عن ابتكارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ولا عن الدعامات والأدوات التكنولوجية التي تغزو المجتمع حالياً. فصل التكنولوجيا عن المؤسسات التعليمية يمثل استبعاد هذه الأخيرة عن عمليات التنشئة الاجتماعية الحالية. لذلك يجب اعتبار أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا تقتصر على الأداة فحسب، بل على ما تنقله كمحتوى، وبالتالي يصبح من الواضح أن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا يشكل انسياقاً في التوجهات السائدة، بل هو رهان حاسم للانتقال بالمنظومة التربوية إلى محطات جديدة. (الملخص المنشور)

A l'ère de la civilisation du savoir, de nombreuses analyses prospectives mettent l'accent sur les bouleversements déjà entamés et qui sont appelés à s'amplifier avec la révolution numérique. En effet, les progrès scientifiques, technologiques, économiques, culturels et sociaux dont nous bénéficions, ont été le produit de l’intelligence, de la créativité et de la volonté de l’Homme. Les effets induits par les nouvelles technologies ne concernent pas uniquement le domaine de l’information et de la communication, mais concernent également les changements dans la structure sociale et, par conséquent, dans l’environnement éducatif. L'école ne peut rester à l'écart des innovations des technologies de l'information et de communication, ni en retrait par rapport aux supports et outils technologiques qui envahissent la société. Soutenir le contraire revient à détacher cette dernière des processus de socialisation et à lui reconnaître des attributs d’autonomie par rapport aux systèmes sociaux dominants. Dès lors que l’on admet que les TIC ne se limitent pas à l’outil mais à ce qu’elles véhiculent comme contenu, il devient évident que l’introduction des TICE ne relève pas d’un effet de mode mais d’un enjeu déterminant pour le futur immédiat de l’école, les modes d’apprentissage et de manière générale l’action d’apprendre. (Résumé de l’auteur)