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The purpose of this study is to explore the representations of a vocational formation of a medical laboratory technologist in order to come out with recommendations to improve the status of education. Indeed, the students of the Faculty of Health in BAU are confronted during their training to a disappointing reality of the state of the profession, which destabilises their conception of identity, and lead to the risk of changing major. We carried out our research at a Higher Education Institution, Beirut Arab University, specifically in the Faculty of Health Sciences with the students of the three academic years, faculty members and Professional coach. Semi-directional interviews were used to collect the representations of the participants. The results obtained indicate a loss of identity as the result of disciplinary relational conflicts over the competencies of a TLM. In addition, we have collected the representation of education of the profession and notified the conflict regarding the key competence. Therefore, we discussed the representations in our study with that in Canada and raised a different representation of the profession. Therefore, we have suggested strengthening disciplinary communication in the health sector and building effective coaching for identity stabilisation. (Author's abstract)

Ce mémoire a pour objectif d’explorer les représentations d’une formation professionnalisante d’un technologiste de laboratoire médicale dans le but d’en sortir avec des recommandations pour améliorer la formation professionnel d’un TLM. En effet, les étudiants de la Faculté de Santé à BAU se trouvent confrontés lors de leur entraînement sur le terrain à une réalité décevante de l’état de la profession qui déstabilise leur conception identitaire et risque de les amener à une fuite par changement de discipline. Nous avons effectué notre recherche dans une institution d’Enseignement au Supérieur, Beirut Arab University, plus précisément dans la Faculté des Sciences de Santé avec les étudiants des trois années académiques, les enseignants de la Faculté et les professionnels accompagnateurs. Des entretiens semi-directifs ont servis à collecter les représentations des participants. Les résultats obtenus indiquent une perte d’identité comme il en résulte des conflits relationnels disciplinaires sur les compétences d’un TLM. Aussi, nous avons établit les représentations d’une formation professionnelle d’un TLM tel qu’elle est perçue par les participants et relevé l’aspect conflictuel des compétences clé d’un TLM. Alors, nous avons discuté les représentations relevées dans notre étude avec celle au Canada et soulevé une représentation différente de la profession. Par conséquent, nous avons suggéré le renforcement la communication disciplinaire dans le secteur de santé comme des formations d’accompagnement renforçant l’identité professionnelle. (Résumé de l'auteur)