Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على النظرية البنائية الاجتماعية / النموذج التوليدي بمبحث التربية الإسلامية في تنمية مهارة الحوار لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في ضوء دافعيتهنَ نحو التعلم. تكونت عينة الدراسة من (62) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من طالبات الصف العاشر الأساسي، من مدرسة زينب الهلالية الحكومية للبنات، التابعة لوزارة التربية والتعليم الأردنية، مقسمات إلى شعبتين: شعبة تجريبية، تكونت من (32) طالبة دُرَست وفق نموذج التعلم التوليدي، والثانية ضابطة، تكونت من (30) طالبة دُرَست وفق الطريقة الاعتيادية؛ وطُبِّق مقياس الدافعية للتعلم لتصنيف الطالبات تبعاً لدافعيتهن نحو التعلم (مرتفعة، منخفضة) قبل بدء الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة أُعدت أدوات الدراسة المناسبة المتمثلة في إعداد دليل للمعلم عن طريق إعادة صياغة الدروس (1-15) من كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي وفق نموذج التعلم التوليدي، إضافة إلى مقياس الدافعية للتعلم، ومقياس مهارة الحوار المكون من (45) فقرة من نمط الاختيار من بدائل، وتم تطبيق المقياس على المجموعتين التجريبية والضابطة قبل وبعد الانتهاء من الدراسة. وللإجابة على أسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين المشترك المتعدد (Mancova) لفحص دلالة الفروق الإحصائية، ومربع إيتا (Eta Square) لقياس حجم أثر المتغير التجريبي. وأظهرت نتائج الدراسة ما يل: 1) تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارة الحوار. 2) وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارة الحوار . 3) عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة دلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة للتفاعل بين مقياس مهارة الحوار / والدافعية للتعلم. وفي ضوء ما توصلت اليه الدراسة من نتائج واستنتاجات قدمت الباحثة عددا من التوصيات أبرزها: إعادة النظر في الاستراتيجيات التدريسية الاعتيادية التي يتم استخدامها في الفصول الدراسية بوجه عام ، والتأكيد على تلك التي من شأنها تشجيع الطلبة على المشاركة الايجابية الفاعلة في عملية تعلمهم ، وتحمل مسؤوليتها وعلى رأسها نموذج التعلم التوليدي. المقترحات: القيام بدراسات أخرى مماثلة للدراسة الحالية بهدف الكشف عن جوانب بحثية أخرى لم تكشف عنها هذه الدراسة وذلك لرسم صورة أكثر وضوحا وواقعية عن نموذج التعلم التوليدي في مباحث وفصول دراسية مختلفة. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to uncover the effectiveness of an educational program based on the social constructivism theory / the generative learning model in Islamic education subject in developing dialogue skill among tenth grade students in the light of their motivation towards learning. The study sample consisted of (62) female students who were randomly selected from the tenth grade students, of Zainab Al-Hilalia governmental school for girls / Jordan (Moe), divided into two groups: experimental group consisted of (32) students studied according to the,(G.L.M). The second was controlled group, consisted of (30) students studied according to the usual method; then, the researcher applied a motivation scale for learning to classify female students according to their motivation towards learning (high / low) before the study start. In order to achieve the objectives of the study, the appropriate study tools were prepared related to preparation of the teacher guide by replaning the lessons (1-15) from the book of Islamic education for the tenth grade according to (G.L.M), in addition to the motivation scale for learning, and dialogue skill which consisted of (45) paragraph of the type of choice of alternatives, the scale was applied on the experimental and control groups before and after the study. In order to answer the study questions, the researcher used the computational averages, mancova analysis, and eta square, to measure the effect of the experimental variable. The study results show the following: 1) the experimental group was distinguished from the control group in the post- test of the dialogue skill. 2) There is a significant relationship of statistical indication at (α = 0.05) level among the averages of the experimental and control group grads in the post-test for the dialogue skill. 3) There isn’t any significant relationship of statistical indication at (α = 0.05) level among the averages of the experimental and control group grads for interaction between the skill dialogue and motivation for learning. In the light of the study results, the researcher has introduced a number of recommendations: reviewing the usual method strategies used in the classroom in general, and pay attention to those that will encourage students to participate positively and effectively in the process of their learning and take responsibility especially the generative learning model. Suggestions: doing other studies similar to the present study in order to reveal other aspects of research that were not revealed in this study to give more realistic picture of the (G.L.M) in deferent subjects and classes. (Published Abstract)