شبكة المعلومات العربية التربوية

هذا البحث العملي في مجال علم تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبيّة يقترح تصميم واختبار نظام تعلم عن بعد يهدف إلى خلق أساليب تعليم وتعلم أنسب لتلبية احتياجات متعلقة بطلاب نظام التعليم اللبناني الفركفوني ومحيطهم الاجتماعي الثقافي. البنائية، البنائية الاجتماعية واللسانيات التلفظيّة والتقابلية وكذلك دراسات حول خصائص التعلم بوساطة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تشكّل جميعها الأساس النظري للنهج التربوي-التعليمي المتّبع. يتألّف السيناريو التربوي المقترح من ورشتي عمل ومشروع نهائي يتكوّن بدوره من مجموعة من الأنشطة والمهام الفردية والجماعية ضمن مجموعة-صف و ضمن مجموعات صغيرة عبر منتديات إلكترونية مدمجة في منصة موودل. تحليل نتائج الإختبار تسعى للتحقق، أولا، من مدى ملاءمة السيناريو للإطار النظري البنائي الاجتماعي اللتلفظي المختار: هل يسمح بتحفيز الطلاب و بتعزيز مشاركتهم في حالات تواصليّة حقيقيّة متعلّقة بالمجتمع باللغة الفرنسية بهدف التعاون لبناء معنى؟ تهدف هذه الاستنتاجات، ثانيا، لإثبات ما إذا كانت الأنشطة التعاونية بين متحدثين باللغة الأم وأقرانهم الناطقين الغير أصليين وتلك الأنشطة التحليلية التقابلية والوصفيّة لوظائف اللّغة المقترحة تؤدي إلى تعلم أفضل للّغة الفرنسيّة: إحراز تقدم في المهارات اللغوية والثقافية ومهارات التبادل الثقافي، وتصحيح الأخطاء المتعلقة بالثنائية اللغوية وتطوير الشعور بالاستقلالية. وأخيراً، مناقشة النتائج تسعى لإظهار توافق النهج المعتمد مع التوجهات التعليمية المعاصرة للمنظور العملي وللمقاربات المتعددة اللغات. (ملخص المؤلف)

This research-action in didactics of French as a foreign language proposes the development and experimentation of a distance-learning device designed with the aim of creating teaching-learning methods more adapted to the specific needs of high school students in the Lebanese francophone education system and their socio-cultural context. Constructivism, socioconstructivism, linguistic theory of enunciation and contrastive linguistics as well as studies on the specific aspects of ICT-mediated learning constitutes the theoretical foundation of the pedagogical-didactic approach adopted. The proposed pedagogical scenario consists of two workshops and a final project composed of a set of activities and individual and collective tasks in group-class and small groups via electronic forums integrated into the Moodle platform. The analysis of results of the experimentation allows verifying, in the first place, the adequacy of the scenario to the chosen socioconstructivist and enunciativist theoretical framework: does it enable students to be motivated and does it encourage their involvement in socially authentic communication situations situated in French in order to co-construct meaning? Secondly, the conclusions drawn aim to prove whether collaborative language activities between native and non-native peers as well as those of contrastive and metalinguistic analysis proposed lead to better learning of French: progress in language, cultural and intercultural skills, remedy errors due to bilingualism and develop a sense of autonomy. Finally, the discussion of the results tries to demonstrate the resonance of the approach adopted with the current didactic orientations of the action perspective and plurilingual approaches. (Author's abstract)

Cette recherche-action en didactique du français langue étrangère propose l’élaboration et l’expérimentation d’un dispositif de formation à distance conçu dans la visée de créer des méthodes d’enseignement-apprentissage mieux adaptées aux besoins spécifiques des lycéens du système éducatif francophone libanais et à leur contexte socioculturel. Le constructivisme, le socioconstructivisme, les linguistiques énonciative et contrastive ainsi que des études sur les particularités de l’apprentissage médié par les TIC constituent le fondement théorique de la démarche pédagogico-didactique adoptée. Le scénario pédagogique proposé est formé de deux ateliers et d’un projet final composés à leur tour d’un ensemble d’activités et de tâches individuelles et collectives en groupe-classe et groupes restreints via des forums électroniques intégrés à la plateforme Moodle. L’analyse des résultats de l’expérimentation sert à vérifier, en premier lieu, l’adéquation du scénario au cadre théorique socioconstructiviste et énonciativiste retenu : permet-il de motiver les élèves et favorise-t-il leur engagement dans des situations de communication authentiques socialement situées en langue française pour co-construire du sens ? Les conclusions tirées visent, en deuxième lieu, à prouver si les activités langagières collaboratives entre pairs natifs et non natifs ainsi que celles d’analyse contrastive et métalinguistique proposées conduisent à un meilleur apprentissage du français : progresser au niveau des compétences linguistiques, culturelles et interculturelles, remédier aux erreurs dues au bilinguisme et développer le sens de l’autonomie. Enfin, la discussion des résultats tente de démontrer la résonance de la démarche adoptée avec les orientations didactiques actuelles de la perspective actionnelle et des approches plurilingues. (Résumé de l'auteur)