شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أساليب تدريس مادة القرآن الكريم في المرحلة المتوسطة وصعوباتها وطرق تطويرها من وجهة نظر المعلمات بدولة الكويت، في ضوء بعض المتغيرات (سنوات الخبرة، والمسمى الوظيفي). وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية، حيث تكونت من 209 معلّمات من معلمات التربية الإسلامية بدولة الكويت، من مجتمع الدراسة الكلي والبالغ عددهن 1460 معلمة. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي، واستخدمت استبانة من إعدادها، وتوصلت الدراسة إلى ما يأتي: 1) أهم الأساليب التدريسية التي تتبعها المعلمات في تدريس مادة القرآن الكريم هي قراءة للآيات قراءة متأنية مجوّدة من قبل المعلمة، ثم تصحيح قراءة الطالبات للآيات القرآنية. 2) تواجه المعلمات في تدريس مادة القرآن الكريم صعوبات، منها قلة إيجاد وقت للتسميع وتصحيح للتلاوة والحفظ لدى الطالبات، وقلة توافر التقنيات التي تساعد في تدريس مادة القرآن الكريم. 3) من أهم طرق تطوير تدريس مادة القرآن الكريم من وجهة نظر المعلمات هي تزويد معلمات القرآن الكريم بدورات تدريبية في أحكام التلاوة والتجويد وتخصيص حصة لتسميع الآيات المراد حفظها. 4) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابة أفراد عينة الدراسة تبعاً لسنوات الخبرة. 5) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابة أفراد عينة الدراسة تبعاً للمسمى الوظيفي. وبناءً على ما تمّ التوصّل إليه من نتائج، خرجت الباحثة بمجموعة من التوصيات والاقتراحات خاصة ببرامج إعداد معلم التربية الإسلامية، وأخرى خاصة بصناع القرار في وزارة التربية. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the methods of teaching the Holy Quran in the intermediate schools and the difficulties pertaining to their application, and ways of developing them; from teachers’ perspectives in the State of Kuwait in the light of two variables (years of experience and job title). The Researcher used a questionnaire that was distributed randomly to a sample n:209. Results indicated: 1) The most widely used method for teaching Holy Quran is reading the Holy Quran verses carefully by the teacher and then correcting students’ reading. 2) Teachers face difficulties in teaching the Holy Quran as of shortage of time to recite and correct the recitation, and lack of educational technological techniques that help in teaching the Holy Quran. 3) Teachers suggested methods of developing the teaching of the Holy Quran, which are providing the teachers with training courses in the Holy Quran recitation of allocation of extra classes for the Holy Quran. 4) There are no statistically significant differences between teachers’ responses according to years of experience. 5) There are no statistically significant differences between teachers’ responses according to the job title. Based on the findings of this study, the researcher came out with a set of recommendations and suggestions regarding the Islamic education teachers’ preparation programs and decision makers in the Ministry of Education. (Published abstract)