شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام برنامج متعدد النماذج قائم على الأنشطة الشفوية ومقاطع اليوتيوب فيديو في تنمية مهارات العرض الشفهية الصفية لدى الطلاب - معلمي اللغة الإنجليزية بكلية التربية. واستخدمت الدارسة المنهج شبه التجريبي الذي يعتمد على المقارنة بين مجموعتين (إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة). ولقد تم إشراك أفراد المجموعتين تطوعيا من بين طلاب الفرقة الثانية شعبة اللغة الإنجليزية- بكلية التربية / جامعة أسيوط بالعام الأكاديمي 2015- 2016، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين من حيث العدد والتجانس كالآتي: 1) المجموعة التجريبية (ن= 30)، 2) المجموعة الضابطة (ن= 30). وتم التطبيق القبلي لأدوات الدراسة على المجموعتين للتأكد من التكافؤ قبل تطبيق الدارسة. وتم تدريب الطلاب - المعلمين في المجموعة التجريبية من خلال البرنامج متعدد النماذج، في حين تم تدريس الطلاب - المعلمين في المجموعة الضابطة بالطرق التقليدية. وقد قامت الباحثة بإعداد المواد والأدوات التالية وتطبيقها: 1) استبانة تحديد احتياجات الطلاب لمهارات العرض الشفهية الصفية؛ 2) برنامج النماذج المتعددة (ويشتمل على دليل المعلم ودليل استرشادي للطالب)؛ 3) اختبار تحصيلي لمهارات العرض الشفهية الصفية؛ 4) مقياس مهارات العرض الشفهية الصفية. ولقد استغرق تطبيق الدارسة فصلاً دراسياً كاملاً بواقع أربع ساعات أسبوعيا؛ حيث شملت ستة عشر محاضرة زمنية، وتم تخصيص كل محاضرة للتدريب على أحد الدروس العملية المكونة لبرنامج النماذج المتعددة. وتم استخدام معادلة اختبار ت (t-test) لقياس فاعلية برنامج النماذج المتعددة في تنمية مهارات العرض الشفهية الصفية. وقد أكدت النتائج على فاعلية برنامج النماذج المتعددة في تنمية مهارات العرض الشفهية الصفية لدى الطلاب - معلمي اللغة الإنجليزية بكلية التربية. وأوصت الدراسة بضرورة ممارسة الطلاب - المعلمين لمهارات العرض الشفهية الصفية لتعزيز قدراتهم عند عرض موضوعاتهم باستخدام هذه المهارات. وعرضت الدراسة مجموعة من المقترحات كأبحاث مستقبلية في مجال مهارات العرض الشفهية الصفية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the effect of multimodal program in developing classroom oral presentation skills of second year English majors. A quasi-experimental design was used on the voluntary basis of choosing the groups of the study, which consisted of thirty student-teachers in the treatment group and thirty student-teachers in the non¬-treatment group from among second year English majors at the Faculty of Education, Assiut University. The treatment group was trained through the multi-modal program, while the non-treatment group did not receive such training. The researcher developed and used the following tools: a multi-modal program including a Teacher’ Guide Book and a Student's Handbook, a pre-post rubric for assessing classroom oral presentation skills; and a pre-post oral presentation test. The experiment lasted for one academic semester, four hours a week. Paired t-test statistics was used to measure the difference between mean scores of the treatment and non¬-treatment group in the post application of the study tools. Results revealed that the Multi-modal program was effective in developing second year English majors’ classroom oral presentation skills. Discussion of these findings, recommendations and suggestions for future research are presented. (Published abstract)