شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي تصورات الطلبة المعلمين في كلية التربية بجامعة الكويت عن حوادث التنمر السيبراني بمدارس التعليم العام. وتعلقت تلك التصورات بخمسة محاور، تمثلت في: القلق، والثقة، والإعداد الجامعي، والتزام المدرسة، ودور المدرسة والمجتمع تجاه التعامل مع تلك الحوادث. كذلك هدفت الدراسة إلى الكشف عما إذا كان هناك فروق ذوات دلالة إحصائية في تصورات الطلبة المعلمين، تعزى لكل من طبيعة المرحلة الدراسية التي يتدربون فيها ومستوى كفاءتهم التكنولوجية. وتقصت الدراسة أيضاً دور عامل الإعداد الجامعي في مجال التنمر السيبراني بوصفه متغيراً تنبئياً لشعور الطلبة المعلمين بالقلق والثقة في التعامل مع حوادث التنمر السيبراني. طبقت استبانة- بعد التحقق من صدقها وثباتها- على عينة مكونة من 279 طالباً معلماً من الملتحقين ببرنامج التربية العملية. وأظهرت النتائج الآتي: 1) وجود شعور بالقلق لدى الطلبة المعلمين من حوادث التنمر السيبراني في المدارس، وأنهم في حاجة إلى رفع ثقتهم بأنفسهم ورفع مستوى إعدادهم الجامعي في مواجهة تلك الحوادث. 2) تأكيد الطلبة المعلمين ضرورة التزام المدرسة والمجتمع تجاه تلك الحوادث. 3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في تصورات الطلبة المعلمين تجاه حوادث التنمر السيبراني تعزى للمرحلة الدراسية ومستوى الكفاءة التكنولوجية، لصالح الطلبة المعلمين الذين يتدربون في المرحلة الثانوية ولصالح من يمتلك كفاءة تكنولوجية عالية. 4) كذلك تبين من النتائج أن عامل الإعداد الجامعي في مجال التنمر السيبراني كان متغيراً تنبئياً في شعور الطلبة بالقلق والثقة في التعامل مع حوادث التنمر السيبراني. وانتهت الدراسة إلى تقديم مجموعة من التوصيات التي تتعلق بالتنمر السيبراني في مجال إعداد المعلم. (الملخص المنشور)

This study investigates cyberbullying incidents in public education schools from the perspective of student teachers at the College of Education, Kuwait University. Five areas of interest were identified, namely: anxiety, confidence, university preparation, school commitment, and school and community roles in dealing with incidents of cyberbullying. In addition, the study aims to explore if there are statistical differences in student teachers’ perceptions that can be attributed to their teaching stage and their level of technological competency. Moreover, the role of university preparation in cyberbullying as a predictive factor for student teachers’ feelings of anxiety and confidence in dealing with cyberbullying was investigated. After verifying its validity and reliability, a questionnaire was implemented in a sample of 279 student teachers enrolled in the practicum program. The results revealed that student teachers have feelings of anxiety about cyberbullying incidents at public education schools and the) need to increase their confidence and level of university preparation in how to deal with such incidents. In addition, the study found that student teachers emphasized the importance of the commitment of schools and communities to dealing with these incidents. Statistically significant differences were found in student teachers’ perceptions attributed to their teaching stage and their level of technological competency in favor of student teachers who were training in the secondary stage and those with high technological competency. The results also showed that university preparation, as a factor in cyberbullying, was a predictive variable for student teachers’ feelings of anxiety and confidence in dealing with cyberbullying incidents. The study concludes with recommendations concerning; cyberbullying in teacher education. (Published abstract)