شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على اتجاهات  معلمي اللغة الانجليزية الأردنيين نحو استخدام الفيسبوك في تدريسهم، وما إذا كانت هذه الاتجاهات تختلف باختلاف جنسهم وخبرتهم التدريسية ومؤهلاتهم العلمية . لتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحث  استبانة تألفت من 32 فقرة موزعة على خمس مجالات. تكونت عينة الدراسة من 104 معلماً ومعلمة من معلمي اللغة الانجليزية التابعين لمديرية التربية والتعليم في لواء الرصيفة.  أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى اتجاهات معلمي اللغة الانجليزية نحو استخدام الفيسبوك في تدريسهم  كانت ايجابية . وأظهرت النتائج ايضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين يعزى لمتغير الجنس على المجال الثالث والخامس: فاعلية الفيسبوك  في دعم عملية التعلم مقارنة بالوسائل التقليدية  و فاعلية تمارين الفيسبوك لصالح الذكور، ووجود فرق على المجال الثاني: تحسين المهارات اللغوية عبر الفيسبوك يعزى للمؤهل العلمي لصالح ذوي درجة الماجستير . إضافة الى ذلك اظهرت  نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين يعزى لمتغير الخبرة التدريسية على المجال الثاني  والرابع: تحسين المهارات اللغوية عبر الفيسبوك واستخدام الفيسبوك في التغذية الراجعة ولصالح ذوي  الخبرة اقل من خمس سنوات. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating Jordanian English language teachers’ attitudes towards using Facebook in their teaching, and whether their attitudes vary according to: gender, qualification and teaching experience. To achieve the aims of the study, the researcher used a questionnaire that consisted of 32 items. The sample consisted of 104 male and female teachers of English assigned to teach in the Directorate of Education in Russiafa, Jordan. The results revealed that English teachers have positive attitudes towards using Facebook in their teaching. Furthermore, the results showed that there were statistical significant differences in these attitudes due to gender in favor of males in the third and fifth domains: efficacy of Facebook supported learning in comparison with traditional learning and efficacy of Facebook exercises, and due to qualification in favor of M.A holders in the second domain: improving language skills via Facebook. Also, there were statistical significant differences in these attitudes due to teaching experience in favor of those with less than 5yeras experience on the second and fourth domains: improving language skills via Facebook and the use of Facebook in the feedback. (Published abstract)