شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية الحوار والمناقشة لتدريس التحدث باللغة الانجليزية في تحسين الاستماع الأكاديمي لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن، طُبّقت الدراسة على 46 طالبةً من طالبات الأول الثانوي ممن يدرسن في مدرسة وادي السير الثانوية للبنات حيث جرى اختيارها قصديًا، في حين اختيرت شعبتان من شعب الأول الثانوي عشوائيا، صنفت الشعبة الأولى مجموعة تجريبية تكونت من 24 طالبةً، والشعبة الثانية مجموعة ضابطة تكونت من 22 طالبةً. ودرس أفراد المجموعة التجريبية التحدث باستراتيجية الحوار والمناقشة، في حين درس أفراد المجموعة الضابطة موضوعات التحدث ذاتها بالطريقة الاعتيادية. استخدمت الباحثة أداة من إعدادها هي: اختبار مهارات الاستماع الأكاديمي باللغة الإنجليزية، وهو اختبار مقالي تألف من 15 سؤالًا استماعيًا كتابيًا. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين المتوسطيْن ِالحسابيين لأداء أفراد الدراسة على مهارات الاستماع الأكاديمي باللغة الانجليزية مُجتمعةً، وعلى كلّ مهارة من مهاراته الست تعزى لاستراتيجية التدريس، ولصالح أداء الطالبات اللواتي دَرَسنَّ التحدث باستراتيجية الحوار والمناقشة. (الملخص المنشور)

This study aims to explore the impact of the dialogue and discussion strategy for teaching Spoken English on improving academic listening skills among students at first secondary class in Jordan. The study was applied on 46 students of the first secondary class at Wadi Al-Seer Secondary Girl›s School. The school was intentionally chosen where two sections of the first secondary class were randomly chosen. The first section consisting of 24 students was classified as an experimental group, while the second section consisting of 22 students was classified as a control group. The experimental group was taught speaking skill through using the dialogue and discussion strategy while the control group was taught through using the conventional method. The researcher used an instrument which she had prepared, an academic listening skills test in English, it is an essay test consisting of 15 written listening questions. The result of the study revealed that there is a statistical significant difference at the level of (α = 0.05) between the two means regarding the performance of the participants in English listening skills, in addition to the six skills. The result was in favor of the group members who were taught the speaking skills through the dialogue and discussion strategy. (Published abstract)