شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تحديات القرن الحادي والعشرين التي تواجه معلم العلوم في المدارس الحكومية  في محافظة عجلون، وتكونت عينة الدراسة من 521 معلماً ومعلمة، تم اختيارهم بشكل عشوائي. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد مقياس مكون من 30 فقرة، يُمثل تحديات القرن الحادي والعشرين التي تواجه معلم العلوم، تم تطبيقه على العينة بعد  التأكد من صدقه وثباته. وقد أظهرت النتائج بعد تحليل البيانات المتعلقة باستجابات المعلمين على المقياس، وجود تقارب بين قيم المتوسطات الحسابية لمجالات مقياس التحديات، ومجيء مجال تمهين التعليم بالمرتبة الأولى، في حين جاء مجال التربية المستدامة بالمرتبة الأخيرة، كما أظهرت النتائج أن قدرة معلم العلوم على مواكبة ما يشهده العصر من تقدم تقني، وتدفق معلوماتي في مجال تخصصه، وإتقانه لعمليات التخطيط، وتصميم التدريس لمادة تخصصه هي من أكثر التحديات التي تواجه أفراد العينة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على مقياس التحديات، تعزى لكل من متغيرات الجنس، الخبرة التدريسية، المؤهل العلمي. وبناء على هذه النتائج، فقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات الهادفة إلى تمكين معلمي العلوم من مواجهة التحديات التي تواجههم في القرن الحادي والعشرين. (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal the challenges of the twenty-first century facing the science teachers in governmental schools in the province of Ajloun. The study sample consisted of 215 teachers who were randomly selected. To achieve the objective of the study, the researcher prepared a scale of 30 paragraph represents the challenges of the twenty-first century facing science teacher, it has been applied to the sample after verifying its validity and persistence. The results showed that after the data was analyzed on the responses of teachers on the scale, there is convergence between the arithmetic mean of the areas of scale challenges values, and the coming of the field of apprenticeship education first rank while the field of sustainable education came last rank, as the results showed that the science teacher’s ability to keep up with what is witnessing the era of technical progress and the flow of my knowledge in his field, and his mastery of the planning and design of the teaching material of specialization are more challenges facing respondents. The results also showed no statistically significant differences between the mean teacher responses on a scale challenges due for each of the variables (sex, teaching experience, educational qualification). Based on these results, the study concluded that a set of recommendations designed to enable science teachers to meet the challenges they face in the twenty-first century. (Published abstract)