شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تحديد العلاقة بين استخدام التلميذات من ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية للتطبيقات الذكية والعنف المدرسي لديهن، وتحديد العلاقة بين استخدام التلميذات ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية للتطبيقات الذكية والدافعية للانجاز لديهن، وكذلك تحديد العلاقة بين العنف المدرسي والدافعية للإنجاز، وتحديد العلاقة بين العنف المدرسي ومتغيري العمر والفترة الزمنية التي تستخدم فيها التلميذات التطبيقات الذكية، والعلاقة بين الدافعية للإنجاز ومتغيري العمر والفترة الزمنية التي تستخدم فيها التلميذات التطبيقات الذكية. وللتحقق من ذلك، تم إعداد مقياس للعنف المدرسي لتحديد درجة العنف لدى التلميذات ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية اللاتي يستخدمن التطبيقات الذكية، ومقياسا لقياس الدافعية للإنجاز لديهن وطبّق الباحثان المقياسين على عينة تكونت من 90 تلميذة من ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، والمسجّلات في غرف المصادر. ومن خلال تحليل ومعالجة النتائج الإحصائية، تبين وجود علاقة بين استخدام التطبيقات الذكية والعنف المدرسي والدافعية للإنجاز لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التلميذات على مقياس العنف المدرسي، ومقياس الدافعية للإنجاز نحو متغيري العمر والفترة الزمنية التي تستخدم فيها التلميذات التطبيقات الذكية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at identifying the relationship between primary school female pupils with learning difficulties use of smart applications and their school violence as well as achievement motivation. It also aimed at identifying 1) the relationship between school violence and achievement motivation 2) between school violence and the two variables of age and time spent in using smart applications, and 3) between achievement motivation and the two variables of age and time spent in using smart applications. A scale of school violence was designed to measure the degree of violence for primary school female pupils with learning difficulties who used smart applications as well as a scale to measure their achievement motivation. Both scales were administered to a sample of 90 primary school female pupils with learning difficulties who were recorded in resource rooms. Statistical analysis showed that there was a relationship between primary school female pupils with learning difficulties use of smart applications and their school violence as well as their achievement motivation. Moreover, statistically significant differences were found between means of scores of the pupils on the scales of school violence and achievement motivation towards the variables of age and time spent in using smart applications. (Published abstract)