شبكة المعلومات العربية التربوية

In conformity with the principles of differentiated pedagogy that grants the student the right to learn at his/her own pace and according to individual choices within an array of possibilities, among which, collaborative learning, we have relied on the concept of e-Error Based Learning (e-EBL); a new outlook on the educational support. We have studied the impact of this type of e-learning support on overcoming obstacles and errors committed by struggling Grade 10 students when learning the Nervous System. Then we compared the efficiency of such a tool (63 students in experimental classes) to that of a face-to-face educational support (58 students in sample classes). A summative evaluation was conducted following “traditional” teaching to 288 Grade 10 students; it pinpointed conceptual, methodological, didactic, epistemological, psychological and ideological obstacles and errors. After analysing them, we were able to discern the unmet learning objectives. This led us to the setting-up of the Interactive Learning Platform (ILP) aiming to remedy the aforementioned errors. Then we set up a teacher training session on the e-EBL and the use of the interactive platform. The results showed that e-Error Based Learning via this platform provides a good pathway for improving the students’ performance, for helping struggling students develop a new relation to knowledge, as well as new skills such as acquiring a good command of the acquired knowledge, better reasoning and more efficient communication. It also proved to have several advantages over the conventional remediation. (Author's abstract)

Partant des principes de la pédagogie différenciée qui octroie à l’élève le droit d’apprendre selon son propre rythme et en fonction de choix individuels parmi un éventail de possibilités dont l’apprentissage collaboratif, nous nous sommes appuyés sur le concept de l’apprentissage par exploitation de l’erreur et à distance (AEED) qui constitue une nouvelle perspective dans l’accompagnement pédagogique. Nous avons étudié l’impact de ce type d’accompagnement à distance sur le dépassement des obstacles et des erreurs faites par les élèves en difficulté, lors de l’apprentissage du système nerveux en classe de seconde. Nous avons ensuite comparé l’efficacité d’un tel dispositif (63 élèves dans les classes expérimentales) avec celui d’un accompagnement en présentiel (58 élèves dans les classes témoins). Des obstacles et des erreurs d’ordre conceptuel, méthodologique, didactique, épistémologique, psychologique et idéologique ont été identifiés, suite à une évaluation sommative à la fin d’un enseignement « traditionnel » auprès de 288 élèves de la classe de seconde. L’analyse de ces erreurs nous a permis de relever les objectifs d’apprentissage non atteints. Ceci nous a conduit à la mise en place de la plateforme d’accompagnement interactive (PAI) visant la remédiation à ces erreurs. Nous avons ensuite mis en place une session de formation d’enseignants sur l’AEED et sur l’usage de la plateforme interactive. Les résultats ont montré que l’apprentissage par exploitation de l’erreur et à distance (AEED) via cette plateforme, constitue une piste pour l’amélioration du rendement des élèves, la construction d’un nouveau rapport au savoir et le développement de compétences chez les élèves en difficulté, telles que la restitution des connaissances, le raisonnement et notamment la communication, et qu’il présente plusieurs avantages par rapport à la remédiation classique. (Résumé de l'auteur)